对托班孩子来说，主要的学习方式是玩。丰富、有趣、安全、有序的环境能引导他们探索和发现，创造与想象，使他们体验幸福和快乐，学会生活与交往。通过探索实践，我们总结了托班活动空间创设的要点及策略。

●安全性 对于身体协调能力和控制性差、缺乏自我保护意识和能力的托班孩子来说，活动空间的创设既要有利于活动，又要保证安全。如，尽量不在窗口下放置桌椅，以防孩子攀爬；活动室四周的墙面和门缝用皮革进行软包装，以防碰伤或夹伤孩子；在走廊、楼梯等流动空间尽量减少障碍，保证孩子行走通畅；经常检查有无遗漏的小物件，以防孩子误食，等等。

●层次性 我们可以根据幼儿园的特点和条件灵活安排，采用多种分隔方式创设空间。如将部分地面做高10～20厘米，利用台阶错层的方式自然分割活动区域；利用活动室一角创设带楼梯的复式空间，既可以增加活动空间，又可以让孩子练习爬楼梯，促进其动作发展。采用有多种变化的玩具柜分隔，如带有小楼梯的玩具柜，像小房子的玩具柜，既可增添活动情趣，又可提高空间利用率。

●变化性 托班孩子的发展变化极快，富有变化的环境能给他们丰富的刺激和经验，提供交往机会，满足他们生理和心理需要。如，娃娃家中的厨房过几天变成了小阳台，孩子们从切菜、揉面团到晾衣服、夹袜子，玩得不亦乐乎。

托班孩子离开熟悉的家庭生活环境进入全新的集体生活环境，无论是生理上还是心理上所承受的压力都是巨大的，所以创设托班孩子活动空间应当有其特质，以帮助孩子适应集体生活，促进他们在不同水平上的发展。

情境性空间的创设是指根据孩子的身心发展特点，创设真实或模拟的活动场景，让孩子充分感受、体验、参与。通过观察，我们发现情境性空间大大提高了孩子的参与率，能引起孩子的经验联想，丰富活动的内容和形式。

●快乐娃娃家

快乐娃娃家能帮助孩子在情境中感受温馨的家庭氛围，满足孩子的心理需要。有条件的幼儿园可以购置大中型成品玩具，而节俭的做法是将饼干盒、牛奶盒、复印纸盒等简单装饰一下，做成仿真的家具、家用电器等。在创设娃娃家环境时，教师特别要关注细节部分。如教师可以在小阳台的晾衣架上添置一些可爱的夹子，挂上鲜艳的小毛巾、小袜子，孩子们可以在游戏中锻炼小肌肉动作；在娃娃的小床上挂上纱帐，既能把大空间分隔成小空间，又能增添家的温馨和亲切感；在小客厅里悬挂孩子和爸爸妈妈的照片，孩子可以在这里得到情感上的安慰。

●迷你休闲吧

我们通过观察发现有的孩子习惯在地面上游戏，有的喜欢坐在舒适的沙发上享受温馨和安全的感觉，有的需要短暂的休憩，有的愿意说悄悄话或自言自语，所以，我们用几张迷你沙发、一块地毯或床垫布置成“休闲吧”，满足了孩子这方面的需要。

●趣味操作角

创设宜于孩子操作、交流的情境性活动场所也很重要。如在室内开辟一个大小合适的运动区域，有滑梯、楼梯，孩子可在上上下下的过程中体验运动的快乐；在活动室一角悬挂一些小枕头或长毛绒小动物，孩子可以拍打，观察其变化过程；在室内放一个大塑料盆。放入干净的树叶、小球等，孩子可以随意抓捏、感受。

除了活动室，我们也可利用盥洗室、走廊、餐厅等创设情境性空间，让孩子积极探索世界、感受生活。如在盥洗室创设“小象吹泡泡”的情境，走廊墙面做成“动物世界”，餐厅可以用桌布来营造温馨气氛并定期更换等，使孩子从中得到体验。

托班孩子的可塑性大，只要坚持，容易建立动力定型。安排一定的空间，将日常物品加以定位，有助于孩子良好习惯的养成。具体来说，可以方便孩子根据行为练习程序操作、学习；有利于孩子获得更多的实践机会，养成做事有条理的习惯。如在门口接待区或衣帽间设置换鞋区，供孩子来园、离园时换鞋。教师可借机与孩子个别交流，稳定孩子的情绪；让孩子熟悉自己的生活用品，练习取鞋、穿鞋、放鞋等简单的自理动作，养成良好的生活习惯。在活动室一角设置清洁区，提供餐巾纸、干抹布、垃圾桶等，让孩子学习擦鼻涕、清理垃圾等简单的生活自理技能，发展孩子的动作协调能力。在餐厅的固定地方摆放碗、勺、毛巾、围兜、杯子、小食品等，方便孩子进餐和整理，培养孩子的秩序感，发展孩子的动作协调能力和生活自理能力。在盥洗区固定摆放毛巾、洗手液、便纸等，方便孩子使用，发展孩子手部肌肉的动作，养成定时、有序的生活习惯。在睡眠区固定床位，摆放孩子熟悉的玩具，稳定孩子的情绪。

托班孩子处于直觉行动期，自制能力差，环境对他们的影响很大，所以有时全开放的环境并不适合托班孩子。我们主张孩子活动时的空间应当是开放的，以便孩子对材料、玩具等进行选择。在活动结束后或在环节转换时，开放的环境可转换为半开放的环境，使孩子将注意力转入下一个活动。例如，托班孩子在游戏环节和盥洗环节的转换中经常受周围环境的影响，注意力容易分散，刚刚洗完手，马上又拿起玩具玩得不亦乐乎。这是托班孩子的年龄特点决定的，简单的教育提醒收效甚微，于是我们就通过隐蔽玩具的方法来解决问题。我们尝试在游戏结束后将玩具橱柜转个面，把整理好的玩具藏起来，孩子注意力分散的情况明显减少了。

在实践中，我们发现转换方式可以是多样的，如在玩具柜下安装轮子，活动结束时只要推动橱柜反转，便可以隐藏玩具，非常方便。我们还添置了一些有盖的大小不一的塑料箱，活动结束后就能轻松完成整理工作，而且盖上盖子就可以叠放，节省空间。此外用棉布做成布帘。把橱柜遮起来也不失为一个简便的转换方法。

我们通过观察发现，隐秘角对三岁前孩子有相当重要的作用，可帮助孩子放松身心，使焦虑、紧张的情绪得到宣泄、缓解，还可以提供孩子个别学习的空间，同时促进孩子之间的交往。

隐秘角可设在室内或户外，可以运用现成的娃娃家，也可以利用纸箱、布幔、帐篷等，教师可以根据空间条件进行布置和分隔。在隐秘角中孩子的活动是自然的、丰富的，教师不要轻易参与孩子的活动，更不要干预孩子的活动。

编辑：cicy