以梯队建设促师资提高――打造以人为本的园本培训模式

引言：教师是向受教育者传递人类积累的文化知识和进行思想品德教育的专业人员，是人类文明发展的桥梁和纽带。由于教师的工作是学校教育活动的一个基本组成部分，因此，幼儿园教师管理在幼儿园管理工作中具有十分重要的作用，而教师管理历来是教育管理的一个重要组成部分。

我们幼儿园近年来非常重视教师师资队伍的建设，幼儿园专门成立课题组，拟定县级课题“幼儿园教师梯队化管理模式的探索与实践”为研究的课题，园长亲自担任课题组组长，通过课题的研究，试图寻找适合幼儿园教师队伍建设的方法。

一、主旨：

以园为本  以人为本  研训合一

二、培训目标：

落实园本培训五年规划，教师通过园本培训，进一步更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，培养创新精神和实践能力，建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

06学年培训目标：

目标一：规范校本培训工作，通过宣传和组织系列以校为本的多种培训方式，提高教师专业化水平。

目标二：加强“骨干队伍”建设，发挥骨干的专业引领与示范辐射作用，不断发展县、区域级骨干教师队伍。通过加强对中青年教师的培养，提升幼儿园教师的整体素质。

目标三：加强青年教师的培养力度，针对一至三年新教师的非专业特点，加强青年教师的培养，制定新教师培养计划，期望通过给青年教师配以经验丰富的教师带教和专业指导培训，在教育教学上给以更多的关心和指导，让新教师尽快胜任工作岗位。

三、特色培训内容介绍：

以幼儿园发展和教育改革需要为原则，把加强师德修养、更新业务知识和提高业务能力为目标，建立适合本园教师培训的培训模式，着重对教师的“个案研究能力”、“实践能力”、“反思能力”等方面的能力的培养。第一学年主要进行以下几个方面的培训：

1、加强教师师德培训，提高教师的师德修养。

认真贯彻实施《关于进一步加强师德师风教育的若干意见》，通过有效组织教师政治学习活动，开展形式多样的主题教育活动，加大宣传力度，规范教师行为，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提升教师的师德修养和育德能力。促进师德教育的制度化、规范化，提高师德教育的针对性和实效性，实行师德一票否决制。通过政治学习、师德培训、主题演讲等等活动进一步提升本园教师的师德规范，促使师德水平上新台阶。

最近，横沙中心幼儿园的全体教师在幼儿园园长的带领下，共同研读了上海市特级教师应彩云老师撰写的教育心得篇――《孩子是天，我是云》。同时通过研读、互动、反思，创建一个教师交流的平台，利用集体教研的机会让每一位老师吐露心声，谈谈学习后的想法和看法。很多老师再细细研读后，有的加强了教师的责任感、使命感；有的联系实际想到自己的本职工作；还有的老师从中学到了怎样更好的设计和组织教育教学活动；更有老师从应老师的心声中产生了强烈的共鸣，找到自身教育职业的价值……可以说应老师的文章是真实地反映了作为一线教师的教育生涯中的点滴快乐与发现，使很多一线教师共同经历的事，具有很强的代表性。同时也强力推荐给同行姐妹们。

2、教师现代教育理论及专业知识更新的培训：

根据幼儿教育的课改的新要求，教师要有广博的基础知识，更要有精深的专业知识，所以加强教师知识水平的提升是尤为重要的。

(1)骨干教师培养

2002年6月，横沙乡党委和政府为留住教育人才，在海岛首次实施了骨干教师奖励制度。从2002学年起，我园进行了两年一届的骨干教师任命和培养工作，现在已进入第三届骨干教师的任期和培养阶段。我园以骨干教师培养工作作为教师管理的突破口，拟定研究课题，力求从本园的实际出发，试图通过“梯队化”管理模式，充分发挥骨干教师的示范带头作用，以点带面，由个体辐射群体，逐步形成我园师资队伍梯队化结构。每届骨干教师由园部制定培养计划，每位县、乡、园级骨干教师必须签订、完成任期内的骨干教师任务书，骨干教师成长档案，骨干教师、展示带教任务等。

(2)新教师的培训

幼儿园自98年起，陆续引进新教师，针对新教师的非专业特点，幼儿园制定新教师培训计划，整合骨干教师培养中的带教工作要求。积极发挥骨干教师的示范带教作用，由园部协调统一，骨干教师负责教授和辅导。很多骨干教师的现身说法，把自己在成长过程中经典教案，教学设计思路、成长过程等等，作为辅导的必选内容，在促进新教师成长的同时，也提高了自己的专业能力。

(3)非专业教师培训：

A：舞蹈课程的研训

2006学年，我园与崇明堡镇幼儿园结成了姐妹幼儿园，并签订了“堡幼――横幼联合体协议书”，成为崇明县横沙、长兴、崇明岛三岛联动、八家单位组成的艺术教育联合体中的一员。本着资源共享，优势互补的宗旨，两所幼儿园在园务管理、师资培训、教研互动、科研联动等方面积极地开展多渠道、多形式的研讨和交流。

随着联合体工作地推进，9月份开始，横沙幼儿园和堡镇幼儿园还就艺术领域的拓展和教师师资队伍的建设上有了创新。堡幼王蓓被聘请为横幼舞蹈教师，横幼刘丽珍被聘为堡幼二胡老师，每周对口指导一次。两位老师对各自承担的任务都非常重视，每周都坚持教学，从不叫苦叫累。特别是堡镇幼儿园的黄老师，她不但克服了路途遥远、晕车晕船等不适，还放弃休息，坚持每周一来我园进行误导专项技能的指导。她的到来时我园的舞蹈班孩子有了一次接受正规训练的机会，同时还是我们的非专业老师有了一次专业化培训的机会。特别是在黄老师的指导下，我园的非专业老师对舞蹈教学产生了浓厚的兴趣，时常会在班级教学活动中学以致用。学期结束时全体参加培训的老师纷纷在专业化培训中对自己的舞蹈专业培训进行了总结。很多老师在总结中提到“老师每个星期做船过来教我们很不容易，因此我们学的时候也很认真，抓紧这每一分每一秒……”。

B：美术课程研训

从2007年4月9日开始，横沙中心幼儿园的校培训有了新的内容。结合非专业老师系列培训需要，本学期，幼儿园聘请了横沙中学的美术教师，也是幼儿园的家委会成员――施林海老师，为幼儿园的非专业老师进行系统的，美术绘画基础和欣赏方面的培训。旨在通过系统地对非专业教师的培训，提高非专业老师的美术基本功，熟悉幼儿美术教学的特点，增强业务能力。本次研训活动的时间：每周一中午十二点半～一点半，地点：横沙幼儿园幼儿多功能室，参加对象：全体非专业教师，培训内容：美术基本技法和欣赏，培训形式以集体授课为主要形式。在培训活动中，全体教师都能认真学习，课堂气氛活跃，能认真完成老师布置的作业。

本次培训活动是幼儿园校本培训的一个重要课程，幼儿园为每位学员配置了美术工具和教材，本次活动也要求全体参培学员要认真学习，努力提高，学习后要有小结和心得交流，并记录个人教师师训考核。

(4)“0―3”岁早教培训

新学期，横沙中心幼儿园全体教师在园部的统一安排下，进行为期一个学期的“03”早教培训活动。全体教师利用每周一下午的业务培训时间，集中在一起进行关于“0~3”岁婴幼儿年龄特征和游戏活动指导策略的学习。

由于幼儿园搬入新园后，有了一个专门性的早教活动教室，乡妇联和乡计生办对幼儿园早教工作非常重视，经常对早教工作进行讯问和指导，还带着幼儿园老师一起为早教活动室购置和增添玩具，同时全乡各村的妇代会主任都加入到早教的行列中来。幼儿园将全体教师组织起来成立了早教指导服务队，每学期都下乡开展集中性的“03”早教活动。随着全乡对早期教育的愈加重视，家长和对早教活动的要求也愈加的高了。所以充分利用幼儿园的教育资源为全乡的早教服务，成为一个刻不容缓的事情。组织全体教师进行早教活动，充分挖掘了教师的作用，但同时也呈现出一些矛盾。幼儿园只有小部分教师曾经参加过“03”的早教员的系统培训，很多教师长期从事“3～6”岁孩子的教育工作，对“0～3”岁孩子的年龄特征不够了解，活动指导形式，早教方案的制定都存在着很多不足。所以针对幼儿园早教活动的现状，幼儿园在本学期利用校本培训的形式，对全体教师进行“03”的早教培训，让全体参加早教的老师能对早教的任务、目的、意义以及“03”孩子的年龄特征、游戏指导方式等有一个系统地认识，通过学习提高指导的能力。

相信通过培训，全体教师能增加对早教指导活动的热情，同时提高横沙幼儿园早教活动的质量，让全乡“0~3”岁的家长和孩子接受到优质的早教服务。

(5)保育员的在岗培训

本学期，幼儿园实施一班一保制，如何在工作中通过校本的培训，切实提高保育员的岗位意识，岗位能力是摆在我们面前的一个难题。为此园部在学期初，制定详细的培训计划，针对保育员的现状，拟定了分层指导、逐步推进的指导策略，即发挥组内资深保育员的示范、带教，同时辅助系统的讲座和实地的辅导、集中测评等多种形式，提高抱怨元的岗位能力，另外幼儿园还为没有上岗证书的保育员提供外出赴宝山妇婴保健所学习的机会，争取半年内通过培训能持证上岗。

(6)其他：网上博客的运用，计算机运用，课件的运用和学习

（1）培训的重点内容：现代课程理论和现代教学理论、二期课改方案及学科课程标准、学科知识的拓宽、信息技术应用。

（2）培训的方法：听讲座、组织集体听辅导报告、自学等。每学期每位教师必须完成一份学习心得或教学实践小结（字数不少于800字）。经校本培训领导小组评定后，存入教师培训个人档案。

3、课堂教学能力的培训：

按照新课程要求，开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术培训，帮助教师不断提高教学技能，优化教学结构，达到整合、多元、多维度。同时，注意引导教师对幼儿的日常行为引发的针对性的教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。

具体介绍：

1、关于指南上的四大课程中的幼儿基本经验的学习

2、一课多研

3、幼儿个案分析

4、主题课件评比

07学年开始，幼儿园开展了教研组为主的教育活动研讨，全体带班教师进行了集中观摩和评定，成为学期教育研修的一个重要活动内容。

各教研组在教育研讨中利用多种方式开展同一领域不同角度、同一领域不同内容、同一领域不同形式，同一领域不同组织方式的集体活动观摩，各教研组组长精心组织本次研讨活动，并在教研组中采取一课多研、一课三研、边上边研等组织形式，充分调动组员的研讨积极性，不仅取得了较好的教育研讨的效果，同时更让全体教师真正有了一次综合发展，整体提升的机会。

这次教研活动是对组长教研能力的考验，更发挥了教研组的职能，将教研组定位在 “研”，改变以往的“评”为主，让教师扔掉评比的包袱，轻松上阵，更多的思考落在活动课中老师和孩子的互动，老师对孩子行为的解读，目标的设定，活动的价值上来。建议活动将在以后每学期的教研组工作中加以延续。并最终完成一大轮的各领域主题教学活动研讨。

（1）培训的内容：重点对教师活动涉及中的教学模式、教学方法等方面进行培训，特别是现代教育技术在活动课中的整合与利用的培训。

（2）培训的方法：“个案”教学研究，教案设计评比，课件制作评比，聘请有关专家学者来园讲座，举行青年教师教学评优活动，围绕主题研究组织教学观摩活动。通过开课、说课、评课及各类评比活动，认真研讨主题教学模式与方法，以点带面推动教学改革。

4、加强教学常规管理、搭建学习、培训、交流复合平台，提升教师的专业化水平。

1）开展课堂教学评点和教学反思的培训活动，加强教师的教育教学反思能力，提高教育教学实践性研究的有效度，促进教师的成长。教师每次活动课都要有活动反思。

2）加强教研组建设，加强备课组的集体备课活动，形成以老带新、以强补弱、强强联手的优势互补格局，发挥教研组、备课组的集体备课的优势，使教师的教育教学能力在教师的教学设计、教学组织和教学研究活动中得到提高。

3）开展教研组系列活动，如教学论坛、骨干示范课、教师擂台赛等教学活动由此来提升教师专业素养，增强教师教育教学功力。

四、培训的考核与管理

（具体介绍：管理领导小组网络图，博客的评比，教师学习后的心得体会汇总，教师上交资料照片）

（1）幼儿园成立由园长担任组长的园本培训领导和考核小组，形成由园长亲自抓、各部门协助抓的管理系统，为校本培训的顺利开展起到重要的组织保证作用。

（2）加强过程管理，建立教师校本培训个人档案资料，为考核提供依据，为学校的发展提供历史材料。

（3）认真记载教师参加校本培训的出勤情况，并放入个人培训档案，作为考核依据之一。

结束语：

幼儿园的发展最重要的是师资队伍的发展，归根到底是人的发展。

教师的工作不单单是“育人”，同时还要不断在反思教育行为的同时“育己”。

师资培训就是让各个层面的教师专业成长的需求得到满足，通过外因和内因的相互作用，从而提升专业能力为目的的！

编辑：cicy