我想飞

背景：

陶艺活动是我园的一项特色活动，也是我们的一项教科研活动。本人在这项活动中重点研究的是：陶艺活动与幼儿求异思维的发展，也就是在陶艺活动中如何促进幼儿求异性思维的发展。我们每周都安排了适当的陶泥活动供孩子们玩耍。我发现在陶泥活动中，孩子们的作品较雷同，新异性少，创作思维常常不能很好地发挥。因此，我在思考：如何引导他们在今后的陶泥创作中大胆想象，敢于创新，尽量做出与众不同的作品来。经过一段时间的引导，孩子们进步了许多。作品敢于求新、求异。以下就是我在一次活动中的观察经历。

案例描述：

这次玩泥，我请孩子们探索制作“我想飞”的作品，出现了不同的情景：

A：龚易做了自己，并安上了一对翅膀，可他刚拿起来想飞时，不小心被别人碰到了翅膀，“哎呀！好险呀！”我走到他身边问：“你看看，差一点翅膀就掉了吧！怎么做才能保护翅膀，不会轻易受伤？”于是他又把翅膀重新加大加厚了。最后还装上了两个激光炮，他说：“哈哈，这下翅膀结实了，如果遇到敌人，我就发射激光炮，把他打跑。”

B：罗相荃说：“老师，我同桌已经有小朋友做了想飞的人，我家菜园里的毛毛虫也想飞，我想给它装上翅膀，让它也能飞，行吗？”这个想法挺好的，我原以为大部分孩子都会做想飞的人，没料到他还还想到了让动物也能飞起来。我马上肯定了他的想法，并鼓励他大胆去做。最后，他做了一只毛毛虫，身上插了一对翅膀，想飞的毛毛虫终于可以飞上天了。

C：朵朵小朋友先做了一只猪，然后拆拆补补，一会儿又抓脑袋，于是我问道：“你准备做什么东西飞？”“老师，我想让小猪插上翅膀飞起来，可是我和我的好朋友也想飞，这可怎么办呢？”“那，可不可以想一个办法让大家都能飞起来？”“让我想想，嘿！有了，我让小猪插上翅膀，然后我们坐在它的背上一起飞。”这个创意非常好。做成功了,她高兴地叫道:“快来看呀，大猪带着小朋友一起准备飞上太空了！”

案例分析：

想飞是孩子们一直以来想实现的梦想。于是，我设计了“我想飞”这样一个活动，就是想抛砖引玉，看看他们能想出什么样的飞法，并在作品中表现出来。

在这次活动中，孩子们敢于打破思路“做想飞的人”，想象出另外一条符合主题的思路“还可以做想飞的动物”，对此我给予充分的肯定，并鼓励他大胆去做。在制作过程中他们都碰到了不同的困难，于是我都给予了鼓励和引导：“怎么做才能保护翅膀，不会轻易受伤呢？”“你这个想法挺好的。”“可不可以想一个办法让大家都能飞起来？”就是这么一句句点拨的话，使他们在老师的引导下将自己的思路较好的整合在一起，解决了困难，做出了与众不同的作品，而且实现了人与动物齐飞的大胆想法与愿望。当他们经过实验，探索，成功后，那种快乐的感觉无与伦比。整个活动中，老师是孩子的支持者、引导者、合作者，孩子们在轻松愉快的气氛中完成作品。

反思：

每个大脑发育正常的孩子都孕育着创造力，如同一颗沉睡在土囊中等待萌发、盼望破土而出的种子，我们就是这颗种子的唤醒者、鼓舞者。求异、创新是一种综合能力，常常是无法教的，教师教，幼儿照做，充其量只是一种模仿。我们的职责就是不要让幼儿富于幻想和充满好奇的创造火苗在所谓的"教"中消磨殚尽。在教学中教师应使用启发式的引导与幼儿的自主协调，使技法引导思维点拨成为他们自主创新、个性化塑造的激励“棒”。

由此，我不禁反思自己以前的做法：当孩子们在操作过程中出现了困难，我马上上前帮忙，而且迫不及待的告诉他们正确的操作方法；当孩子们有疑问时，我会毫不犹豫的说出正确答案。殊不知这样的“帮助”会给孩子带来什么样的后果，他们心想：“反正我想不出来，做不好，老师会帮我的。”长久以来，思维的依赖性一旦形成，就懒得想，懒得做了，更别谈什么想象、创新、求异。

现在，我深刻体会到：在教学过程中，教师启发式的引导是孩子们创新、求异的激励棒，它将架起孩子们思维的桥梁，引领他们走向成功的彼岸。因此，我将不在吝啬给予他们多一些启发式的引导。

另外，孩子们在做“我想飞”的作品时，只考虑到了横向思维的想象、求异，（人插上翅膀能飞，动物长出翅膀能飞。）而忽略了纵向思维的想象、求异。（怎样飞，除了插上翅膀飞，还可以怎样实现想飞的愿望？）在这一活动中，孩子们的作品都是插上翅膀飞，难道除了有翅膀能飞，就没有其它的方式能飞吗？这也是我们老师在引导过程中值得关注的问题。今后我们在引导孩子们打开丰富想象的同时，不仅应考虑横向思维，还应多注重纵向思维的扩散。

（dujuan）