美术教育:引导幼儿向米罗大师学画

作者:孙春伶  来源:   上传时间:2008-06-05

  美术教育:引导幼儿向米罗大师学画



活动由来:


    在绘画教学中有一段时间,幼儿由于受技能技法和生活经验的限制,绘画水平停滞不前。在进行名画欣赏时,我发现幼儿对米罗的画特别感兴趣,总是在画前指指点点,争论画中形象像这个像那个。由于米罗是一位超写实主义的画家。他的画中往往没有什么写实性的明确具体的型,而只有一些线条、一些大小不同的点、和一些扭曲重组的形状。这些都很类似于儿童涂鸦期的偶得形状。他的作品中颜色非常简单,红、黄、绿、蓝、黑、白,在画面上被平涂成一个个的色块。看起来,这些画自由、轻快、无拘无束。而这种平涂法也符合幼儿现有的技法。米罗抽象怪异的作品更能引起幼儿的好奇心,激发幼儿的想象力和创造力。这时我突发奇想,如果利用名画欣赏,让幼儿向大师学画,不是能更好的提高幼儿的绘画水平呢?于是我设计了从欣赏完默画――欣赏完模仿画――欣赏完创意画等一系列活动。让幼儿的绘画水平在米罗大师的引领下走上新的台阶。


第一阶段:默画。幼儿通过记忆背着把原画画出来的过程。


    在这一阶段我想让幼儿亲自去画一画米罗的作品,让他们亲身体验一下大师是如何构图、设色和造型的。我挑选了《诞生日》这幅画作为幼儿亲身体验的对象。这张画的特点是大面积的色彩鲜艳明快,整体造型简洁饱满。这些让人看了都使人过目不忘,非常适合于默画。为了让幼儿更好的体验画者对画面的用心经营,我精心设计了几个和幼儿共同欣赏的话题。在我向幼儿介绍完米罗以后,我便开始提问:


    看到这张画的第一眼你记住了什么?为什么? 这是一个开放性的问题,它可以使孩子的思维更宽广、话题更拓展、思想更个性。为了更好的体验什么是第一眼,我把画在幼儿眼前展示了一下,马上就翻了过去。果然,我听到了各种不同的答案:


    梓艺说:我记住了红色,因为红色特别红。


    罗子腾说:我记住了黄颜色,因为黄色特别亮,而且还在画上面。


    林林说:我记住了蓝色,因为蓝色特别多。


    雨情说:我记住了一个像不倒翁一样的东西,因为它特别大。


孩子们的感受都不一样,他们的回答也说出了这幅画最吸引人的原因。我把画贴在了黑板上,现在我们再仔细的看看,画面中都有什么?我接着提问。


    这回大家就更踊跃了,有的说:有红色、黄色、蓝色、黑色。说出了所有的颜色。有的说:有一个红色的椭圆形。有的说:在黄色三角形上有一黑色的鱼钩。还有的说:那有一个哑铃。等等。孩子们找到了画面中的所有造型因素,就连一个小黑点也没逃他们的眼睛。那画面中的这个造型象什么?这回的答案更是五花八门,有的说像不倒翁;像鸡蛋娃娃,三角娃娃;还有的说像怪兽。我真佩服孩子们的想象力。我的最后一个问题是:你能给这幅画起个名字吗?


    幼儿1:叫乐园,因为所有的颜色是我感觉很快乐。


    幼儿2:叫红色的太阳,因为这一片红像太阳。


    幼儿3:叫夜空下跳舞的鸡蛋。他说兰颜色很像夜空。


    幼儿4:叫欧特曼怪兽。动画片都上来了。


    小朋友们这么喜欢这张画,想不想把它画下来?现在大家赶快往脑子里记一记,当我数到的时候我就把画翻过去,小朋友们要背着把它画下来,看谁画得最像。


反思:


    在这次活动中,我选择的欣赏画《诞生日》的特点是色彩鲜明,一个大的主体造型,特别有适合幼儿记忆。在整个欣赏过程幼儿积极发言,大胆想象,既培养了幼儿的细致入微的观察能力,也培养了幼儿的想象力和创造力。而默画是一个再创造的过程,避免了由于临摹而限制幼儿的思维,在这过程中既培养了幼儿的记忆力,还向大师学习了如何构图和如何设色等技能技法。在默画时,大部分幼儿画得都特别认真,有的幼儿由于找不到画中的那种深蓝色,还着急得问我:老师没有那种蓝色怎么办?这些都说明原画深深地吸引了幼儿,他们爱画喜欢画,当一张张作业摆在我面前时,我深深地被他们的出色表现而感动,每张画中的色彩都是那么饱满,稚拙的造型更有原画的影子,就连画中的一个小圆点他们都表现出来了,更有甚者李京慧小朋友画的几乎和原画一模一样。可见这次默画非常的成功。为下一步仿画打下了基础。


第二阶段:模仿画。即仿照原画的造型方法创造出新的形象的过程。


    在第二次阶段我选择的欣赏画还是造形比较简单的,欣赏完以后,我让幼儿默画时可以加入一些自己的创作。但从作业中发现,幼儿还是以模仿原画为主,加入自己东西的很少。为了让幼儿一点点摆脱默画,后来我又选择的欣赏画《人与山》,这张画中有很多怪异的造型,画面特别丰富饱满,默画起来很难。这时我要求幼儿根据原画中形象重新组合的方法,自己创作一个新形象,看谁的创造出的形象最夸张最怪异。在这次作业中幼儿已经能进行一些简单的变形组合,但是点和线的运用还不是很多,造成画面不够饱满,色彩上只是一些鲜艳的颜色,也比较单一。


    通过分析作业我发现幼儿还是不很了解米罗的绘画特点,利用点线面进行抽象造型的方法也不是十分理解。找到了问题,我决定还是让米罗大师来告诉幼儿怎么画。于是我把幼儿欣赏过的画都展示出来,从最小的点开始和幼儿一起分析,在分析的同时向幼儿讲解米罗绘画的特点。分析完以后,再把幼儿的作品和大师的作品进行比较,让幼儿自己找出和大师的区别。


    幼儿1说:我们使用的颜色没有大师的多。


    为了验证一下,我和幼儿一起把每幅画的颜色数了一遍。结果发现,大师一张画中有七八种以上的颜色,而幼儿的画只有三四种到四五种颜色,大家一致认为自己画时要多用几种颜色。


    幼儿2说:大师画中的边儿(轮廓线)特别清楚,我们画得不清楚。


    为什么?


    因为大师用黑色画边儿,就清楚;我们小朋友用黄色、粉色浅色画边儿就不清楚。我们也应该用黑色画边儿。


    幼儿3说:大师画中的黄色特别显眼,而我们画中的黄色却看不出来。


    我问为什么时,幼儿就回答不上来了。


    于是,我设计一个试验,让幼儿把黄色和其它颜色画在一起,分析黄色和什么颜色在一起时是最显眼的,通过对比幼儿发现,黄色在深颜色中特别显眼,和浅色在一起时就不那么显眼了。这时我又引导幼儿看大师背景色的设计。幼儿有的发现了大师的画多以深色背景为主,而他们喜欢用鲜艳的颜色画背景。我拿出几张不同背景的画。经过对比幼儿都找出了效果最好的。


    利用和大师对比幼儿自己发现了问题,并想出了解决的办法。


第三阶段:创意画。自己创造新形象的过程。


    经过第二阶段的练习,我决定让幼儿尝试一下自己创作。在创作前我还是让幼儿欣赏了米罗的《人与狗》,当我把画刚展示出来,孩子们就齐呼米罗的画。当问为什么时,有的说画面上有雪花形的点;有的说画面上的形象不是真的;还有地说画面上有点线面,等等。看来米罗的画以深入孩子心中。欣赏完以后,我让幼儿利用米罗的造型因素自己创作。整个创作过程大家都特别投入,画完后我把画都贴在了黑板上,所有人都聚集在黑板下,相互指点着介绍着。原来画面上呆板的小人画面变成了多头的怪兽;变成了大大的长角  的蜗牛;变成了很多手的怪人;等等,在画面中比较空的地方还画上了不同的点和曲线,其中有的作品还真有点大师的风范。


活动反思:


    幼儿绘画水平要提高离不开技法的支持,教师的示范传授了技法却限制了孩子的创造力。只有幼儿亲身去体验去学习得出来的技法才是幼儿真正的技能。在教学中教师是一个引导着,幼儿只有在教师有目的的引导下,才能主动地去学习去探索。同时教师引导什么又来源于幼儿作品,通过对作品的分析,教师才知道下一步要走向何方。


编辑:dujuan


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

关键词:美术教育

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