每个孩子刚上幼儿园，都会有哭闹和不情愿的情况发生。这是因为孩子从小在家长身边长大，突然要离开家长到一个陌生的环境当中去，就会因为与家长分离产生而“焦虑”。焦虑又分为“分离焦虑”和“陌生焦虑”两种。

“分离焦虑”是孩子离开家长而产生的一种不安全感，“陌生焦虑”是孩子因为接触到新环境和新老师、新同学而感到紧张，所以对亲人的依恋感特别强。新的环境对他们提出了新的要求，新要求与他们原有的心理发展水平往往会产生矛盾而形成了心理冲突。从心理学角度看，这是孩子成长过程中常见的现象。刚入园的幼儿首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是对爱的需要。这时，我们老师就想方设法满足他们心理需要----消除焦虑，帮助他们尽快进入群体环境，尽快恢复到原来的心理需要结构层次上来。只要家长和老师保持清醒冷静的头脑，悉心了解、分析情况，从孩子的长远与大局出发，相互信任，密切配合，这一问题就能迎刃而解。

为了尽快稳定新入园幼儿的情绪，帮助他们适应新的生活条件和教育条件，保证正常的教育的尽快开展，我对新入园的幼儿教育从以下几项工作入手：

一、丰富幼儿关于幼儿园的感性经验，做好迎新工作。

为迎接新生入园我们就做了一系列的准备，对此还有详细的计划。入园前，老师就对幼儿进行了家访，家访是有很具体的目的：发放调查表，这是科学设计幼儿身体发育、智力状况、兴趣、习惯、个性特征等各方面情况的调查表，请家长填写，从而对幼儿进行深入、细致、全面的了解，做到心中有数；对幼儿的家庭状况比如亲子关系、家庭环境和气氛，家长素质等老师也进行了充分的了解，也是我们老师家访的重要任务。

在新生入幼儿园之前，我们也要求家长可以先带孩子熟悉一下幼儿园的环境。这样，新生入园后就不会因为环境的陌生而产生紧张情绪。幼儿园中的滑梯、积木等游戏设施以及老师教幼儿唱歌、跳舞、画画、游戏等等活动，都会对孩子产生很大的吸引力，使新生幼儿对上幼儿园产生一种向往之情。如果可能，可以让孩子接触一下幼儿园里的老师，并和幼儿园中、大班的小朋友一起玩一玩，这样孩子再入幼儿园后，就不会因为不认识老师和小朋友而感到陌生和紧张。新生幼儿对幼儿园建立起初步的感情，可以让幼儿积累与人、事、物环境相互作用的经验，提高了适应新环境的能力。

二、稳定幼儿情绪，做好新生与家长接待工作。

开学第一天，幼儿正式入园，我们老师就亲切直呼幼儿的名字或者是幼儿在家中的小名。抱抱幼儿，亲亲幼儿，给新生幼儿喜欢的玩具，使初入园的幼儿感到温暖和安全。对于哭闹的幼儿，我们就要求家长果断把孩子交给老师后立即跟孩子告别，千万不可以粘粘糊糊。更不可以因为孩子哭闹就将他带回家，那样，孩子就更不喜欢上幼儿园了。老师就像妈妈一样，哄抱一下，给以抚慰和鼓励，并当着幼儿的面要家长下午早些来园接领，使幼儿在情感上受到满足。当然老师还要善于关心那些虽然不哭，但内心焦虑不安的孩子，使自己尽快地成为幼儿依恋的对象，陌生环境中的保护者，这样会降低幼儿的焦虑情绪。

三、开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿逐步适应幼儿园环境及集体生活。

从一开学我们老师就布置教室、寝室，将教室打扮得漂亮、整洁，寝室打扫得文雅、舒适；此外还在教室里布置了一个娃娃家游戏区。游戏活动一般在娃娃家游戏区开展，老师可以扮演妈妈，从而使幼儿感到亲切、高兴，充分让幼儿体验幼儿园的生活。培养刚入园的幼儿逐步适应集体生活的一个最重要的内容，就是恰当对待幼儿原有的一些不良习惯。大多数的幼儿刚入园时都有一些与集体生活不适应的不良习惯，如挑食、不爱吃饭，活动时独占玩具，会咬人，会抓人，午睡时要抱着睡等等，对此我们老师不呵斥、鄙视，而是用爱心耐心来对待孩子，细致精心地照料他们，循序渐进地使他们渐渐改造这些不良习惯。平时用表扬、奖红角星等形式激发幼儿的学习兴趣，并培养幼儿乐于入园的好习惯。

四、进行初步的常规训练。

从开学第一天起，我们老师就开始有计划地对幼儿进行各种常规训练，如让儿童懂得说礼貌语言：“老师早”、 “老师再见”、 “谢谢”等等。活动、吃饭能到指定的位置，能听老师的琴声、铃声行动；大小便知道上厕所蹲便池；分组玩玩具时不争抢；认识自己的毛巾和水杯，不乱用等等。常规训练往往能帮助新入园的幼儿适应新的生活，减少幼儿焦虑情绪，也能促使全班幼儿建立良好的秩序、正常的教育创造良好条件。

由此可见，新入园的幼儿教育是一项细致、复杂而有创造性的工作，我们教师只有掌握幼儿的身心发展特点和个体的具体情况，采用科学、切实的方法，有的放矢地进行教育，就能取得成效。