本次观摩总共有四个活动，第一、小班绘本《变变变》;第二、中班绘本《飘着幽灵的小房子》;第三、中班绘本《袋猫妈妈》;第四、绘本《小鸡与狐狸》等四个活动。这四个活动偏早期阅读，主要是利用多媒体将绘本的内容逐一给幼儿观看，引导幼儿仔细观看图片，请幼儿说一说自己的感想，然后欣赏绘本。　　

《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中逐步发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统、适时训练的结果。在幼儿园语言教学过程中，我们要创设轻松、适宜的环境和氛围，着力提高幼儿语言表达能力，促使幼儿得到个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐。　　

在这次活动中，作为年轻老师，要学习的很多很多，每次都会想别人的课怎么进行那么顺畅，效果怎么那么佳，可是到我这儿却总觉得缺少许多。之前认为别人上得好是因为教材选得好!后来想想则不然。因为教材仅仅起一个桥梁作用，课上得好坏不是取决于教材，而是决定于教学方式和方法。这次的语言活动，让我知道了，语言活动可以用这些方法进行开展，让幼儿开心愉悦的不知疲倦的进行。在以往的语言故事教学活动中，通常会遵循这样一个模式：讲故事、提问、再讲故事、总结故事蕴藏的涵义。我们这种由教师讲幼儿听的方式是一种灌输式地教学，幼儿通常是在被动地接受知识。很显然，幼儿已不是活动的主体，我们已经剥夺了孩子主动学习的权利和机会。而这次的活动中，教师一直把幼儿做主体，幼儿教师的提问不能过于模式化，引导要体现在提问上，要给孩子一个最大程度的展示空间，要尽可能地考虑到孩子们的发散性思维，因此在提问的设计上能大则大，能变则变。同时还要鼓励孩子提问。在《小鸡狐狸》这个活动中，我就发现老师十分尊重幼儿，每次都让幼儿把话说完，哪怕他说的不是正确的。因为这个故事是无字故事书，幼儿在欣赏起来会有些困难，必须通过教师的提问以及引导，不然就会出现乱讲，偏离主题。可是老师还是很认真的在听幼儿复述，而且孩子们的都很认真的在仔细思考与想象。课堂互动十分活跃。教师只是把问题抛给幼儿，让孩子进行互相交流与沟通。之后老师请孩子上来谈谈感想。教师一定要尊重过孩子的每一次发言。鼓励幼儿大但发言，让幼儿有机会说。　　

此外，要准备丰富的教具。语言与科学相比，准备的材料相对来说，不是那么的多，可是怎么才能让孩子对这本书感兴趣呢?这就要看这本书自身的丰富性。《变变变》这本绘本展开来是一个长条型的，而且看过一页就可以把他抽调。整个绘本就是把一张一张的图片黏在一起的，而且可以撤掉的。幼儿对这本书十分感兴趣，教师进行故事讲解时候，幼儿的注意力完全被这本书吸引了。可见，丰富的教具足以让幼儿感到吃惊，而且完全可以让幼儿感到这节课的有趣和有意思，才会积极地愿意和老师进行活动。　　

最后，在这些课当中，教师与幼儿的互动显得很关键，要充分发挥孩子的主动能动性，转换教学角色，变教师的教为孩子的主动学。如，在孩子们在进行《变变变》游戏的时候，充分让孩子想象小乌龟爬小鳄鱼是怎么游的，扮演小动物走一走，教师在引导语上充分体现孩子为主体“让我们一起来学一学!让孩子通过各种手段来充分理解所学的内容。在游戏中感受学习的快乐。

编辑：cicy