《运陷饼》是一则有趣的拟人故事。故事以蚂蚁发现馅饼－蚁王安排运馅饼－蚂蚁合作运陷饼－分享馅饼为线索，生动地展现了一群“会分工、会合作、会分享”的蚂蚁形象。中班幼儿都有生活中观察蚂蚁的经验，对蚂蚁的生活习性有初步的了解，因此故事能够引发幼儿倾听、学习的兴趣，激发幼儿主动学习的积极性。　　

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”因此，活动中教师为幼儿营造了宽松、自由的语言环境，采用了细致观察、参与讨论、大胆讲述、模仿体验等方式，引发了幼儿对“两只蚂蚁发现馅饼”“蚁王安排运陷饼”“蚂蚁分工合作运陷饼”三段场景的重点讨论，教师通过适宜的点评和鼓励，支持幼儿更好得理解了故事内容。　　

活动中主要运用了以下三个方面的教学策略：　　

1、多元整合　　

首先在学习内容上体现了整合。内容虽以故事这一文学形式为载体，但故事中巧妙地渗透了工蚁、兵蚁、蚁后以及蚂蚁群居合作等有趣的生活习性，丰富了幼儿得生物科学知识。同时，故事中狮子发现香肠的不屑一顾和蚂蚁发现香肠的如获至宝产生了强烈对比，体现出同一片香肠在不同大小动物眼中的不同感觉，既展现了物体量的的相对性，又给幼儿初步的哲学启蒙。

其次在学习方式上体现了整合。教育心理学认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据中班幼儿直觉形象思维的学习特点，教师设计了待有动画效果的PPT，通过视觉的直观感受，支持幼儿理解故事内容。活动中通过教师生动地示范讲述、幼儿动作的模仿体验等多种途径，帮助幼儿在情景感知理解“雄赳赳、气昂昂”“气喘吁吁”等词汇，使教学更加生动活泼，引发了幼儿视、听、说、做等多通道感官主动参与学习。　　

2、搭建支架，促进幼儿有效学习　　

好的教学应处于教学最佳期，即最低与最高教学界限之间的距离。教学中，教师要有效的搭建支架，帮助幼儿处于学习“最近发展区”，为幼儿对知识的理解建构提供支持。　　

本次活动教师首先搭建了提问的支架。活动中，教师施以多角度的提问，如引导观察类、指导讲述类、激发想像类、启发思考类，为幼儿创造想说、敢说的空间，帮助幼儿达到主动构建学习的目的。如：香肠变成了蚂蚁眼中的“大馅饼”是幼儿理解的难点，教师采用发散式提问引发幼儿的热烈讨论，从而既帮助幼儿理解了小蚂蚁惊喜的心情，又使得幼儿对“天上掉下个大馅饼”这句俗语有了一定的感知。　　

其次搭建了观察的支架。观察对于幼儿必不可少，观察是智慧最重要的能源，从观察中幼儿可以设去汲取知识、获取信息。活动中教师引导幼儿观察狮子、蚂蚁、香肠之间的大小，理解合作运陷饼的过程等，丰富了幼儿对故事内涵的理解。　　

3、生活迁移，关注幼儿体验学习　　

好的学习内容应该是贴近幼儿生活的，能使学习者形成共鸣的学习。合作、分享是中班幼儿社会性发展的重要方面，故事中小蚂蚁团结合作、分享快乐的经历，也能引发幼儿回顾自己生活中与同伴相处的愉快体验。教师在活动的结尾，引发幼儿将故事情感迁移到自己的生活中，唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，激发幼儿也愿意像小蚂蚁一样与小伙伴合作，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识，为幼儿今后生活中继续合作、友好交往埋下了有益的伏笔。真正实现了在促进幼儿语言能力发展的同时，也促进了其社会的发展。

编辑：cicy