为了发展幼儿的空间思维能力，我在班级的学习性区域活动中创设了益智角“拼图达人”，即将16块立方体(六面图案均不同)按范例图案样张进行组合拼搭。游戏的目的为：让幼儿在实践操作中逐步了解图案中的各种变化，并在动手操作中提升幼儿的观察能力及空间思维能力。
    投放初期，我制作了8种不同的范例图案供幼儿选择参照拼搭。同时，为了激发幼儿参与的兴趣，我还制作了拼图排行榜，让拼搭成功的幼儿用贴纸的方式来表示他们的成功。刚开始玩游戏时，“拼图达人”区域总是人头攒动，来来往往的幼儿络绎不绝。可是一段时间后，排行榜上显示成功的人却寥寥无几。
    于是，我开始思考：如何有效利用幼儿感兴趣的内容来开展区域活动?如何根据幼儿间的差异做出适宜的指导和调整?如何不断深化和推进区域活动?下面的这些片段让我有了些许感悟，并在观察和思考中不断改进。
    镜头一：
    悦悦兴高采烈地走进“拼图达人”，坐下后拿起材料中所提供的范例图案逐一翻阅，大约翻了两三分钟后，他终于决定要拼一幅有个爱心的样式。于是，他聚精会神地开始“工作”。他先将立方体一块块地从托盘里拿出来放到桌上，随后看了看范例图案，又将桌子上的立方体一块块地放回了盒子，其间他偶尔会翻转手中的立方体，但很快又放下了。就这样，拿出来、放回去，折腾了三四个回合后他索性收好材料离开了。
    对于中班幼儿而言，要找出和范例一样花纹的图案并不难，难就难在要对应找到立方体上的图案，而且立方体是可以随机转动的。上述镜头中悦悦选择了最简单的一种玩法：就是只要将找到的图案放在同比例大小的范例上即可。而他要做的就是通过转动手中的立方体找到与范例上一模一样的图案。观察发现，悦悦失败的原因是：他不是顺着一个方向转动立方体，而是随意地翻找，这样的摆弄方法当然不容易找到想要的图案。显然幼儿缺少方法，对立方体有几个面不了解。
    镜头二：
    诚诚是班里来得较早的孩子，每天早晨一进班，他总会第一时间去“拼图达人”里“试试手气”。他时常会问我：“老师，我刚才明明看到小正方体上有一个和纸上一样的图案，但是我刚一放下小正方体，图案就找不到了。它到哪里去了呀?”每次听到他这样的提问，我总会提示他：“你再找找看，转一转小正方体就能找到它了呀。”“哦!”然后他很有耐心地接着拼。一般情况下当拼出第一排(4块)后，他会再问：“接下来要怎么拼呀?我又看不到了。”每当他着急时，我总会安慰他：“别着急，慢慢找，看仔细一点。”“好的。”就这样，在反反复复间，诚诚每天都努力尝试着。可惜，他一直都没有拼出一幅完整的图案来。
    诚诚对空间知觉不敏感，他其实已经发现了自己要找的图案，当时的图案是正对着他的，可能在放下后图案随着手的方向变化，转到了立方体的侧面，所以他就看不到原先已经找到的图案。如果诚诚能将找到的图案全都朝上摆放，那么组合完成一张和范例一样的画面就非常容易了。就差那么一点点，诚诚始终没有获得成功。
    镜头三：
    一天，涵涵终于拼到了最后一排，仅差两块就能成功了。看着孩子即将完成的作品，我由衷地感到快乐，计划着等游戏结束分享的时候，请涵涵来说说自己成功的秘诀。我满以为涵涵马上就能成功，所以转身去观察别的孩子。到了分享的时候，我把目光投向了涵涵：“今天谁获得了成功?”涵涵似乎并不呼应我，久久不肯举手，我便采访他：“涵涵，你今天拼出作品了吗?”涵涵看着我，尴尬地说：“没有，还差一块我就拼好了，但是我怎么也找不到那个图案。后来我就没时间了。”
    和其他几个幼儿相比较，涵涵已经很棒了，16块立方体拼图中他已经拼出了14块，可就是用时太多而导致没有完成。究其原因，导致幼儿失败的主要问题还是在于所投放的游戏材料数量过多。16块立方体拼图对中班下学期初次接触拼图的幼儿来说比较难，材料数量过多，导致产生变化的可能性增多。再者，投放的范例样张也较多，让幼儿在游戏时很难做出选择，往往挑花了眼。
    针对三组镜头，我思考着并做出了一些调整。
    ◆减少拼图的立方体数量，分难易不同的三个层次
    如果立方体的数量少一些，涵涵或许能在较短的时间里拼完作品，这样能增加幼儿的信心，而且帮助幼儿在游戏中得出经验：如果立方体的数量少一些，或许诚诚就能发现图案到底藏在哪里，而非总是向我求助。根据本班幼儿的个体差异，有的幼儿善于观察，能发现事物的细小变化；而有的幼儿则对范例上的图案位置不太敏感。因此，我果断地将立方体数量分成4块、9块和16块三个不同的层次，以此满足不同能力水平的幼儿。
    分出层次的同时，我利用橱柜让幼儿站着操作4块立方体的拼图(入门级)，这样能比较简洁地让幼儿观察立方体的位置变化，帮助幼儿获得成功。对于9块立方体的拼图(练习级)，我只提供6种样张，而且是连续性的图案，为第三层次对局部画面的拼搭做准备。对于第三层次的材料，我暂时没有做很多变化，依旧提供16块立方体让幼儿拼图(挑战级)。
    ◆提供学号贴纸，了解每个幼儿的掌握情况
    我在区域中为每一个幼儿都提供了写有名字的贴纸，如果幼儿拼图成功就能选择写有自己名字的贴纸，再贴到排行榜上。这样做能比较及时地反映幼儿的游戏情况，帮助我了解他们参与游戏的次数、游戏的层次、成功的情况等。
    对“拼图达人”调整以后，我又继续观察了两周左右，发现来区域中操作的幼儿又开始多了起来，幼儿能根据自己的需要对三个层次的材料进行选择，获得成功的幼儿也逐渐增多了。幼儿通过使用入门级、练习级、挑战级三个不同层次的游戏材料玩拼图，在游戏中观察力、耐心、自信心都得到了锻炼。最主要的是，他们还能在逐级攀登中摸索规律，找到获得成功的游戏方法，体验立方体方位变化和图案的关系，发展了方位知觉能力。
    “拼图达人”的游戏在区域中依然进行着，我也继续观察着幼儿的游戏状况，希望通过观察、调整，不断帮助幼儿进步。
编辑：cicy