幼儿教师教学反思:老师,我找到“相邻数”啦!

作者:  来源:中国幼儿教师网  上传时间:2014-04-24

      在数学教学活动《相邻数》的活动中我首先复习了10以内的数字,然后出示数字卡片,通过比较的方式让孩子们理解相邻数之间的关系。活动中,很多孩子基本都能够掌握,理解什么样的才是相邻数,他们纷纷举手,想要回答问题。只有陆晨飞总是拖着个腮帮,皱着个眉头,一次手都没有举过。于是,我关切的问:飞飞,你会了吗?不会,徐老师可以慢慢教你的。飞飞的眉头皱得更厉害了,“徐老师你说相邻数就是它的邻居,那我怎么知道是谁呢?数字那么多”。看来小家伙上课是没有认真听我说啊,我一点点小生气,声音有点响亮,“你怎么没听好呢!相邻数就是比它多1和少1的数啊!”,很明显飞飞对于这句话很不理解,抓了抓头皮说,“徐老师,你在说什么呀!”哎,看来它是不了解数字之间的关系啊!于是,我拿着数字卡片想让他明白这个多1和少1的关系,可是还是没有任何进展,飞飞反而被我越说越乱了。算了,我还是放弃吧!我无奈地说:“算了,下次再来学吧!”
      事后,我一直想要找找什么办法能够帮助飞飞,解决他的问题,可是一直找不到什么好办法,终于我想到了多媒体课件,何不把相邻数的内容做到课件中,用实物来让飞飞理解数字的多与少,再让他明白什么是相邻数。
      我借助复习相邻数的环节中用到了这个课件,首先出示汽车、小熊、草莓等10以内的实物让孩子们来数一数有多少,飞飞一下子就能点数出正确的数量。在比较2个数字之间的多少时,画面中的小汽车和小熊一个一个对齐排列,孩子们一眼就能看出哪个多,哪个少。“飞飞,小熊有几个?小汽车有几辆?谁多?”飞飞认真的点着:“1、2、3、4、5,小熊有5个,1、2、3、4,汽车有4辆,小熊多”,我接着问:“小熊比小汽车多几?”通过画面上的排列和闪动的效果,飞飞一下子就明白小熊比小汽车多1,他自信的说:“多1”,我利用同样的方法让飞飞比较其他相邻数的关系,飞飞也逐渐掌握了,说的声音也越来越大了,回答问题的积极性也也来越高。在理解相邻数之间的关系之后,我利用“搬新家”寻找门牌号码的游戏来巩固。在动态的画面和特殊的音效中,飞飞终于掌握了。
      课后,飞飞兴奋地跑过来说:“徐老师,你做的动画片太好看了,我一下子就找到了相邻数,真是太好了。”看着飞飞灿烂的笑容,我也为此感到非常高兴。
      相邻数的概念对于幼儿来说是抽象的,而孩子的思维是具体形象的,他们会对看不见摸不着的概念推理无明显反应。所以在面对相邻数的抽象的概念时,飞飞不能理解和掌握。但利用信息技术,把抽象的对象用实物来代替,把原来难以理解的内容转变为生动形象、易于理解的具体可观的事物,从而使飞飞得到更多的感性经验,为进一步形成数学概念、掌握知识打好基础。飞飞在活动中逐步掌握了相邻数的概念,之后还会兴奋地告诉老师:“我终于找到“相邻数”啦!”
编辑:cicy

 

 

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