案例描述：
      郑筱霖，女孩，5岁。曾经在其他幼儿园读过一年的拖班，之后在小班时转入新蕾幼儿园。这孩子的适应能力极差，几乎每天来幼儿园都要粘着妈妈，妈妈一走就马上的哭泣。直至这个学期的中旬入园时才开始停止哭泣。这孩子的语言发展不是很好，说话口齿不是很清楚，性格较内向，不会主动的向老师表达自己的需求。比如要解小便了，就只会在那边哭，等老师过去问的时候还是不说，等问是否要解小便的时候才停止哭泣，入厕。她的社会交往能力也极差，从来不会参与集体活动和自主游戏，如大型玩具，橡皮泥，积木等等，自己一个人就这么站在旁边。这个孩子的身体很弱，三天两头的就生病。她的各方面的能力还是可以的。
      观察时间：2007年4月14日  上午
      观察地点：教室和户外
      观察人物：郑筱霖
      妈妈拉着霖的手进了教室，可是霖还是粘着妈妈。妈妈就对霖说：“妈妈今天早点来接你啊？”霖笑笑还是拉着妈妈不让走。“晚上回家的时候给你买你最爱喝的酸奶？”还是不依。妈妈在孩子的耳朵边叽里咕噜了好长时间，这时侯霖才点点头，对着妈妈挥挥手说再见。              

      霖就站在这个位置上一动也不动。小朋友们在玩桌面的玩具，她就站在旁边看看。我说：“小林，老师和你一起玩玩具吧？”她甩开了我的手，不要去。这样直至站到8：30晨间谈话，才搬起自己的小椅子坐下来。在谈话的过程中，突然她就哭了。我问：“小林，是不是要小便了？”她点点头。我温和的说：“那你去吧。不过下次要解小便的时候跟老师来说好吗？”她又点点头，就去厕所了。
      在吃点心的时候，发现她边在喝豆浆，边和旁边的布布在开心的说话，很难得看到她有这么一幕，我不去理会她。在做早操的时候，又发现她做的特别的认真，我就马上说：“小林，早操做的可真棒，请你来当小老师！”第一次，她低着头，不要上来，那我就去请了其他的小朋友当小老师。第二次，我还是邀请小林，这时候，她的脸上露出了笑容，很开心的上来当小老师。
      在集体教学活动《我的好朋友》中，我设计了一个合作性的游戏，其他孩子玩的很开心，但是发现小林还是一个人坐在椅子上，不会与小朋友门一起来参加游戏，即使我去邀请她也不愿意上来。我根据课堂故事内容，有意的提了一个问题：“我发现我们班有个小朋友也像这个孤单的小熊一样，没有朋友，只会自己一个人玩……”还没有等我把话给说玩，小林就开始抽泣了。我马上转移话题：“你们愿意和小林叫朋友吗？”小朋友都说愿意，昕怡还帮助她把眼泪给擦掉了，说：“小林，你不要哭了，我和你做好朋友吧。”她才停止了哭泣。
      在户外活动时，她还是照旧的站在大型玩具旁边不动。我走过去，说：“小林，跟老师来玩踩影子的游戏吧。快来踩老师的影子哦！”我开始跑起来，小林也马上来追我。我和她玩了一下，说：“小林，你的好朋友是谁呀？是诗诗吗？”她点头笑笑。“那你跟诗诗一起来玩好吗？”我把诗诗叫来，两个人你追我赶玩的很开心。我又故意说：“小林，快去踩滔滔的影子！”“小朋友们快来踩小林的影子啊！”这一次小林和小朋友们玩的非常的开心。
      回教室后，我大大的表扬了小林，因为她今天和小朋友们在一起开心的玩了。还邀请郑小林和全班所以的孩子握手交朋友。小林今天很大方的和所有的孩子握手了。露出了灿烂的笑容。
      案例分析：
      郑筱霖的性格很内向，依恋性很强。社交成了她的问题，如果她能够克服这个弱点的话，那么她的能力还是能够很快上去的。对于她的这种现象我已经留意很久了，一直在关注，该怎么去解决这个孩子的问题。她的说话口齿不是很清楚，和孩子们在一起说话的时候，或者上来表演的时候，孩子们总表现的很不耐烦的听她说话，至使产生一种厌恶与小朋友们交往的需求。由于身体弱，三天两头的生病，刚有点适应幼儿园的生活的时候又在家休息了，往往复复总不能跟上大家的步伐。还有就是对父母的依恋性，在很大的程度上，取决于妈妈的教育方式，总要在满足孩子的需求之后才可以，一旦幼儿园的生活达不到她的要求，就无法去面对，只有哭。没有让孩子学会自己去面对困难与体谅他人。妈妈上班都快要迟到了，还在那边和孩子磨和，一直到孩子满足为止。
      在社会性上，是有很大的障碍的。一旦离开了依恋物，将不知所措只有呆呆的站在旁边看着。如何让她能够主动的与老师与小朋友们交往是要思索的大问题。
      对于林的这种现象，我只有耐心的交谈与聆听。不过通过我一学期的交流林在情感上还是认同我的，喜欢我的。因此我可以在这方面着手来帮助她克服弱点。每一次与她的交谈，我总会耐心的询问与关怀，不会很简单的批评与斥骂。在对解小便的现象上，孩子的心理是要求知道的，她本身性格内向，不善于与老师直接的表达，因此，我只有在循循善诱中去帮助她主动的表达。因此乐意表达是问题的关键。
      在早操上面是她的优点，因此，我抓住这点，让她大胆的在集体面前表现自我，感受到荣誉感与自豪感。刚开始是有点害羞，但不必强求，留给她充分的时间与空间去考虑，这是她能够大胆当小老师的关键。在集体教学活动中，我也出现了一个急于求成的弊病，使得她感到很羞愧很难堪，打击了幼小的心灵，不过还好有救场。在户外活动中，不能够要求她去主动的和孩子们玩耍，这对她来说是很难的事情，因此，在平时我发现她还是很喜欢玩这个踩影子的游戏，我就先主动的和她来玩，再慢慢的要求她和她的好朋友来玩，最后是集体的玩耍，层层递进，慢慢的适应，感受与同伴与老师一起玩耍合作活动的乐趣。
      在不懈努力下，目前小林喜欢参加集体活动，喜欢和孩小朋友们一起玩耍，能够大胆的来表现自己，喜欢在集体面前大胆的表演节目以及来回答问题。
      通过这个案例，让我深深体会到多给孩子一点的时间和空间，那么她的发展将会是无量的。
编辑：cicy