幼儿园中班案例分析:我不想玩

作者:  来源:  上传时间:2014-02-08

      实例一:时间真快,一转眼星期一又到了,孩子们兴高采烈的来到幼儿园,迫不及待要学本领呢!瞧!这些早到的小朋友正在选择自己喜欢的玩具玩了起来;而有些小朋友正在看故事书呢,“你看,这只小老虎和他的妈妈在喝水。”“我给你讲一个故事吧:小猫看见一只老鼠,他非常生气,‘喵、喵、喵’大叫起来……”“你看啊,我这个故事多有趣啊!”孩子们开心的说着、笑着、玩着。可是,亭亭却一脸的不开心,一会儿玩玩具,一会儿拿故事书,没几下功夫就都拿回去了,只是坐在小椅子上看着其他孩子,心里也不知到想什么。我走上前去,摸摸她的头,“亭亭,这么好看的故事书,还有这么多的玩具,你怎么就不玩了呢?”孩子也没说什么,只是一脸的紧张,轻轻的说:“我不想玩!”
      实例二:下午该是玩区角的时候了,孩子们显得特别开心,不一会儿功夫就选好自己喜欢的区角里去玩了。在玩的时候,孩子们表现非常好,没有出现“大喊大闹或是抢玩具”的情况,为此,我也表扬了各个区角里玩的小朋友,孩子们得到表扬后都非常高兴,玩的更加起劲了。听,多好听的声音!“我们一起来玩吧。”“我能跟你换一下吗?”“我来说你来猜吧,好吗?”多么优秀的孩子,我被孩子们的情绪所感染了,也“成为”了他们其中的一份子,我笑了,孩子们也笑了。“砰——”只听亭亭说:“你怎么这样?我不玩了!”随手把手上拿着的积木撒满一地,便头也不回走出了区角。
      实例三:今天我们班的浩浩小朋友拿来许多的小型玩具,有:奥特曼、恐龙、摩托车、卡片等等,吸引了很多的孩子,“你这是哪里买的?我上次也看到过的。”“哇,这么多的玩具,能借我看看吗?”“我喜欢这个,哈哈,变变变。”“我们用这些一起来做游戏吧!”很快,孩子们就“打”成一片了,玩的可开心、可刺激啦。只有亭亭呆呆的坐在那,想去凑上去看,又退回来,做着自己的事情。这时,佳佳走过来,对亭亭说:“浩浩今天带来了很多漂亮的玩具,我们也去和他们一起玩吧。”亭亭看了看佳佳一眼说:“你去玩吧,我才不要玩!”说完,两只手托着下巴直楞楞的看着前面。
      分析:亭亭是一个文静、比较少说话的孩子,属于那种“成熟”有自己的想法与“作风”的这样一个女孩子。在小班或是在中班上学期的时候,都没有出现过以上的这种现象,也就是在这段时间表现的尤为突出,做什么事情都比较被动,积极性不高。像实例二中说到,亭亭丢下这样一句话:“你怎么这样?我不玩了!”光看表面这句话的意思好象是在责怪别人,‘说好了这样,你没有做到。’表现的很生气、很愤怒。后来在了解当中,原来是这么一回事:本来这个玩具是亭亭自己先看中的,想要过去拿,却被别的小朋友拿走了,她想要玩但是被小朋友拒绝了,所以才变的那么冲动,把玩具都扔在地上。从中也可以看出,孩子还不会用好听的语言去跟小朋友交流来表达自己内心的想法,而且孩子很容易激动发脾气,做事很快就放弃没有很好的坚持性,从而也导致了孩子“我不玩”的说法。再如实例一、三:我们不难看出,亭亭其实是一个不善于交际的小朋友,她不知到该怎样跟同伴交流,也不知到遇到什么事情该如何用语言来更好的表达,让其他小朋友明白,每当这时候她都会表现的非常独立、很要强,给人一种难以接近的感觉,久而久之,孩子们都不会再想到她,和她一起玩了,这样一来,孩子就变的“不爱玩、不想玩”了,好像对什么都失去兴趣了。在其他活动中,我也发现,孩子一直抱着“不想玩、不要玩”的这个态度,到最后就变成“不会玩”了。为了更好的处理这件事情,我也跟孩子的家长取得了联系,把最近孩子在园的这些情况跟他们详细的讲了一下,在交流的过程当中,我也发现了很多:现在的家长,为孩子“包办、代替”的很多,亭亭的家长也不例外。平时孩子的父母工作都非常忙,没时间顾孩子,那么孩子的日常生活就有外婆来照看。虽然亭亭的爸爸妈妈跟孩子见面的次数很少,但是他们总会满足孩子的每一个要求,现在,亭亭的房间里是堆满了自己喜欢吃的、玩的东西了。可见,孩子的心里已经有这样的想法了:爸爸妈妈会给我买的,奶奶会帮我做的。在幼儿园里她就会觉得:反正我家里有的,不玩就不玩了。正是有这么一个侥幸的心理,孩子变的不会做了,不愿玩了,跟同伴相比,孩子在各方面都比较慢,即使有时候孩子会去动手做,但是她比其他孩子想到的更少,动手能力也退步了不少。
      不管怎样,作为老师的我,更应该去关心、呵护孩子,让孩子每天开开心心,快乐的成长,同时我也要自我反思:“我让孩子学到了什么?”“孩子到底有没有进步?”相信在以后的教育引导下,亭亭会变的更加大胆、自信。
编辑:cicy

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