绘本阅读《彩虹的尽头》——课后自我诊断

作者:  来源:  上传时间:2012-09-10
今天,和我园的“如影随形”、“逗逗”一起开展了一个“同课异构”活动。三人执教了同一个绘本阅读活动——《彩虹的尽头》。第一次上绘本阅读课,心里没什么把握,只当作一次锻炼吧。
 
上课前,还有一点紧张,毕竟自己是管业务的,若上不好多丢人呀。但上着上着,觉得自己十分投入,也蛮有激情的,虽说有的地方不如预计的好,但也有一些地方比预计的要好些。课后,听到“如影随行”说:“你也上了将近50分钟,哈哈!我们都这样,上着上着就忘了时间。”天哪,我怎么就没控制时间呢,做教师以来好像还是第一次上这么长的时间啊,简直不敢相信。可在上的时候怎么就觉得时间过得这么快呢?一定是绘本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快乐嘉嘉”问:“感觉我的课怎么样?”她笑着说:“蛮好!”我心里一喜,又觉得不满意:“真的?”她接着又说:“有点啰嗦。”“是吗?”心里感觉有点惊讶,不过还是相信徒弟的判断,旁观者清嘛。“哦,可能是啰嗦了点,这也是我常犯的毛病,谢谢你的评价哦!”下午一直没有时间也没有老师跟我说上午的课,心里痒痒的,对正在开会的“柳暗花明”说:“抽空一定要评一评我们的课哦,让我们再改进改进吧。”她点着头说“嗯!”。
 
下班后,一个人在办公室里看上课实录,平时一直给教师诊断课堂情况,今天凭着录像也做了一回旁观者来个自我诊断,结果看出了很多问题。所以今天的反思是不写不快了。
 
我对此活动的目标定位是:1、了解故事内容,并积极用自己的语言表述对獾和狐狸寻宝过程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的宝贝涵义,能发现并懂得珍惜身边的宝贝。
 
看了录像才发现自己课堂中存在的几大不足:
 
一、提问幼儿的面不广
我只请了那些积极发言的孩子,而且老被一位特别积极的孩子所吸引,不由自主地请他回答了好多次,看录像时只怪自己怎么又请他了。
 
二、有些语言不简洁明了
提问中我冒出了许多个小问题。问题一问出,孩子就有话要说,一说就占去了一些时间,其实一些小问题完全可以忽略不问的。
重点的地方我为了强调,竟说了好几遍。如“什么是‘尽头’?”就怕幼儿没听见似的,居然反复说了三四遍。
 
三、有些回应不够好
我的回应语中有的地方显单调,有的地方显啰嗦,有的地方回应得还不确切。
 
四、体态语不够好
上课时很自我陶醉的,出现很多手势,自己看自己觉得蛮滑稽的。
 
与孩子的目光交流面不广,提问后总是立刻请先举手的幼儿回答,忘了环视其他的孩子,还不够冷静。
 
为了鼓励自己,也找找一些自己觉得较好的地方吧——
 
1、对教材理解较透彻。2、情感主线明确。3、自主阅读的环节处理得较好。4、能耐心倾听孩子的语言。5、能自然地插入情境表演。6、课堂中充满激情。
 
希望再听到同事们对我的课的评价意见,很想再跟进式上一次,磨一磨课,会受益匪浅。
 
编辑:cicy
 

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