关于公开课的几点思考

作者:张燕  来源:  上传时间:2011-08-08
工作了十多年,参与、观摩过省级市级、大大小小无数次公开教学活动,对公开课有了这样一种印象:精美的教具,缜密的环节设计,艺术化的教学语言……打个比方,公开课就像一道精心制作的法国大餐。
头几年看完公开课,我们也许还会对执教者的某种课堂设计、所体现的教育理念,评论一番,琢磨一通。但后来看得多了,渐渐审美疲劳,轮到自己上公开课了就有了黔驴技穷之感。于是,为了让课堂出新出奇,老师们移花接木,触类旁通,绞尽脑汁地设想生活中能成为教具学具的各种东西:夹子、手套、报纸……并挖掘出多种用途,多种玩法,一样样不起眼的东西在公开课的舞台上粉墨登场,大展身手。通常为了一节省市级的公开课,执教者多少个晚上要辗转难眠,事先背熟教案不说,更要反复设想如何应对课堂上可能出现的各种突发情况,即便如此还是有防不胜防的时候。
对待公开课如此劳心劳力,日常教学又是怎样的状况呢?人数多,无暇顾及教学具;事务忙,难以对课堂细节考虑周全。每天几节课都是匆匆准备几样教具,或者干脆空手套白狼,仓促上阵。跟精心设计的公开课相比,那可远没有了法国大餐的色香味,不过是一道家常炒菜,有时甚至是咸菜馒头。
公开课与日常教学为啥相去甚远?我们从中应该思考些什么?
一、公开课应该关注什么
公开课应该是展露我们生活中最真实的一面,唯有这样,才具有研究价值,推广价值,对实践才有指导作用。但现在我们太多地为公开课罩上了一层光环,看课者关注的是课堂的光鲜亮丽,评课者对每个细节都锱铢必究,授课者因为太追求完美而缺少了展示真实情况的勇气(有时因为害怕失败,避讳粗糙,甚至制造假象来掩盖:譬如过多地在课前作伏笔,课堂上过于着急地干涉等),三者之间心照不宣,互为呼应,暗合成一个成人教学联盟,集体封杀孩子们在课堂上各种个性化的思考。由此,我们最应当关注的孩子们,在活动中反而成了配角和陪衬,他们的主体性在刻意营造的繁华中被扼杀了。
那么公开课我们到底应该关注什么呢?笔者以为,公开课当抛弃花团锦簇的外表,直指其内部核心价值,关注孩子在课堂上的思考和表达,关注孩子在活动中获得的乐趣,关注师生互动、生生互动的探索与发现……
二、公开课就应该跟平时上课不一样吗
老师们共同研讨怎样上一节公开课时,经常会听到有人不断强调:这是公开课,跟平时上课不一样……一定要不一样吗?
佐藤学在《静悄悄的革命》一书中这样写道:“举办公开研讨会,是为了让大家看到日常授课的情况,也是为了改善日常授课,所以,我觉得上公开课时保持平时上课的风格才是最好的。”
的确,公开课是为了让一线的教师通过互相观摩,进而反思、总结,从而提高自己的教学水平,促使平时的教学活动更加优质高效,更好地为孩子们服务。这才是公开课的真正意义所在,公开课是为常态课服务的。
三、公开课的诞生程序合理吗
现在。让我们一起来关注一堂公开课的诞生:
1.课前讨论。确定了授课内容,大家先一起商量,共同拟订初步方案。
2.开课教师备课。要求教案必须无一疏漏,形式必须别具一格,方法必须巧妙多样,必须最大限度地使用多媒体教具等。
3.动员园内最优秀的力量进行全方位准备:多媒体制作,图片绘制,教学具制作……尽量做到尽善尽美。
4.试教。开课教师把教案烂熟于心,用同年级的其他孩子,于多媒体大教室进行试教,领导及教师们静坐其后,认真听课、记录。
5.说课评课,研究分析。所有听课教师各抒己见,提出改进措施,开课教师认真记录,虚心听取各方意见
6.再试教,再交流,直到满意为止。
7.在开课班级进行课前准备,穷尽其想,以防意外发生。
8.正式开课,粉墨登场。
如此烦琐的公开课诞生程序合理、科学吗?耗费大量的人力、物力和时间,用其他班级的孩子反复试验,符合常态吗?
一线教师每天都要备课上课,如果上好一节公开课需要花这么多时间,需要一大堆人围着自己转,那么平时上课从时间和人力上来衡量岂不都成了应付了事?教师的个人能力是否就在这样兴师动众的教学中不知不觉丢失了呢?
四、公开课需要背台词一样地背教案吗
能流畅地背教案似乎是一个教师上好公开课的基本能力,但事实上好的课堂不是一字一句背出来的。
假如我们把课堂上每句话都背出来,那是给了孩子一个什么样的空间?那便是一种成人想当然的教学方式,以为孩子会这样,然后为他(她)安排一切。虽说在备课时,我们可以根据教材特点,以及该年龄段孩子的共性,预设每个环节的教学用语,但事实上更多关于孩子个体化的认知能力,我们并不清楚。如果我们一股脑地用一种方式强行灌输给孩子,那么孩子在课堂上就仅仅是一个接收知识的容器,而非主动求知的个体。所以,我们只能提供一个展示的舞台,巧妙地启发引导,直至他们自觉自愿地调动起已有的经验认知,愉快地参与到新的学习中,那才是一个比较完美的教学相长的过程。在一个好的教学活动里,我们看到的应该是孩子充满智慧的富有个性的表现。所以我们的教学应该是把握大方向,抓大环节,紧随着孩子的认知方向适时调控。特级教师朱静怡说得好:教师应当是一个优秀的主持人,像小崔那样!
是,我们教师应该是访谈节目的主持人,我们只是提供一个空间。让嘉宾说出心里话,好的主持人最精彩的语句都不一定是事先想好的,而是在应对嘉宾的时候产生的,有信手拈来的幽默,有急中生智的机趣,有一唱一和的默契,让你会心一笑,让你拍手称好,让你微笑颔首。而这一切哪能是按部就班、一板一眼扣来的呢?
教学的服务对象是孩子,孩子的发展是教育的硬道理。关注孩子的发展,关注构成孩子生活的所有一切,让我们正确认识公开课的意义,真正让孩子快乐地投入到每次学习活动中。
做我们能做到的,做眼前的!不要虚假的繁荣,不要海市蜃楼!
(作者单位:江苏省启东市和睦幼儿园)
编辑:cicy
 

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