谢谢幼儿园在暑假给我们推荐了旅美幼教专家吴放的作品——《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》。书中几乎每一封信都可以让我谈出一段感悟，因为它离我的工作太贴近了。吴放老师以书信的形式介绍了她的实际教学经验和理论思考，对一线幼教老师的我们有很好的指导作用，不仅可以学习她的教学方法，更可以从书中感受到理论指导实践的益处，可以慢慢形成专业习惯，学会从身边小事中悟出大道理。

书中“教学篇”和“行为管理篇”解答了幼儿教师在日常教学中经常遇到的一些问题，我想就其中的第32封信“儿常规与行为自由度”来和大家分享一下。在信中吴老师很好的回答了我们：在班级常规管理中，如何让孩子们既活泼自由又能遵守一定的常规，做到活而不乱。我觉得以下几点做法我们可以借鉴一下：

我们教师的责任是教孩子按照可以接受的行为标准来行动，而不是一味地批评孩子们哪里做得不对或不好。比如，我们一般都不允许孩子们在教室里跑，见到他们跑，第一反应自然就是告诉孩子“不许跑。”可有些孩子不明白为什么体育课上老师给我们“加油，”教室里为什么就不许跑。所以，当我们用标志和语言等方式告诉孩子们“手是用来玩游戏和帮助小朋友的，”“慢满走，不着急，”“椅子是我们用来坐的，”等等之前我们应该和孩子们一起讨论，为什么这样做是好的；还有，如果不这样做会给自己和他人带来什么样的后果。孩子们理解了常规的意义，再加上老师的善意提醒，久而久之常规就会内化成他们的习惯，遵守起来就更加容易了。有一点很重要：孩子们制定的常规要简单、具体，与幼儿有直接联系，而且不能太多。对待一些自我控制能力差的幼儿，我们除了要耐心的培养他们的常规习惯，还要采取一些措施，帮助孩子们控制自己的行为。

在带班过程中我们发现活动之间的过渡经常是最容易出“乱子”的时候。比如说，孩子们结束游戏活动以后，需要整理玩具、排队、洗手、喝水、上厕所，有一连串的事情要做。怎么来避免乱哄哄、一窝蜂呢？这时候我们就可以采用“信号”了提醒和管理幼儿。用不同的手势、口令、和音乐表示不同的时间，像游戏结束、准备洗手吃点心等等。只要孩子们在手势、音乐和一定的活动之间建立的联系，以后一旦听到相同的声音，处于条件反射，他们就会自然而然地做同样的事了。不过，要想使这个方法真正行之有效，我们教师一定也要持之以恒才行。

最后说一句，虽然我们的工作常常令我们感到疲惫，但应该庆幸，我们的工作不是机械死板始终如一的，我们的工作中充满了创造的机会，充满了不确定的可能，充满了价值感。我们要用心去体味其中的快乐，这样才能全心全意投入工作。愿这50封信能够让我们感受到幼儿教育工作的多姿多彩，使我们在日常教学中敢于尽情发挥自己的创造力，通过理论联系实际的过程不断发展与进取。

编辑：cicy