“圆圆的水果”是我园教师前几年设计的教学活动，原先的活动目标为：1．尝试比较圆形水果的大小并在教师引导下初步体验大小的相对性。2．初步尝试用动作来表现圆形的水果。

基于以下思考，我对目标作了调整。小班幼儿对用肢体动作来表现事物的形状没有经验，所以让他们用肢体动作表现圆形难度较大，以发展动作的表现力或想象力为目标意义不大，因此我舍弃了这条目标。在分析幼儿经验的过程中，我发现对小班幼儿来说比较圆形水果的大小是已有经验，而按照大小排序才是活动目标。此外，针对不同能力幼儿的接受水平，我保留了“初步体验相对性”这一目标，力求使活动价值最大化。调整后的目标为：1．通过看一看、比一比、排一排的感知活动，比较圆形水果的大小；2．在教师的引导下初步体验大小的相对性。调整后的目标聚焦在感知圆形水果的大小和体验大小的相对性上，并且描述了具体的感知方法，这样不仅更加贴近小班幼儿的实际，也更具有可操作性。

针对第一条目标，我设计了让幼儿分组给水果排序的环节。之前，我只提了一个要求：请你们找几个朋友去给水果宝宝排排队。乍一看，我未给任何具体要求，幼儿很可能无所适从。然而，我先期精心挑选的水果大小差异明显，这就给了幼儿一个“按大小排队”的暗示。这样设计的目的在于观察幼儿最真实的表现、最初的经验体现，以了解幼儿对排序这一概念的掌握情况。另外，幼儿有可能会出现横排、竖排、斜排等不同排序方法，只要不给幼儿固定模式，幼儿就能充分发挥创意。

在制定第二条目标时，我一开始有些犹豫，对大多数幼儿来说，理解并掌握大小排序并非难事，如果要让活动价值最大化，我需要思考的是如何让幼儿有意识地体验大小的相对性。

第一次，我尝试在共同验证排序结果时提问：和什么比，它是大的；和什么比，它是小的。然而这种提问方式并不适合小班幼儿。在进一步分析、思考后我意识到，相对性是要通过比较来显现的。因此，在排序验证后增加了一个环节：教师出示大西瓜，请幼儿将它放在合适的位置。这不但让原先拿最大水果的幼儿有了新的认识，也为之后让幼儿体验目前最小的水果最终并不是最小的打了伏笔。这对小班幼儿来说是个挑战，也是对幼儿是否真正理解大小相对性的检测。

编辑：cicy