“以园为本教研制度建设”项目半年总结

作者:  来源:利津县教育局托幼办  上传时间:2007-02-02

 


 

20068月全市“以园为本教研制度建设”项目启动以来,我县作为四处项目基地园所在县区,各项活动也如火如荼的开展起来。目前,我县该项目实验已经顺利启动,并稳步进入研究阶段,现将半年来项目研究工作进展情况总结如下:


 

一、基本情况


 

利津县积极响应全市开展“以园为本教研制度建设”项目实验的要求,全县共11处幼儿园申报此研究项目,其中利津县实验一幼、实验二幼、利津镇中心幼儿园、陈庄镇中心幼儿园4处幼儿园被确定为本项目实验基地园。


 

“以园为本教研制度建设”项目是一个行动研究项目,旨在解决各地、各幼儿园教育教学中的实际问题,进一步推进《幼儿园教育指导纲要》的实施,促进教师专业发展,提升幼儿园的教育质量。调动一切可以调动的因素提高教师的素质,形成一种让幼儿园教师提出的问题有路可求的常态机制,更加深入地贯彻《纲要》,继续唱响幼教主旋律。


 

二、主要工作


 

1、专业引领 理清思路


 

1)县教育局成立了以分管领导为组长,以托幼办和基地园负责人为组员的实验领导小组,督促指导各园开展的各项研究活动。


 

2)各基地园成立园本教研协助小组,积极开展教研活动,学习相关的园本教研理论知识和成功经验,用先进的教育理论丰富头脑。学习、了解园本研修促进教师专业成长的前沿理论,在我县建立起了自下而上的教学研究制度,以适应学习型社会的教育要求。


 

2、现场研讨 明确方向。


 

为了贯彻落实全市“以园为本教研制度建设”项目启动会议精神,同时也让参加研究的幼儿园园长、老师对“园本教研”有一个更清醒的认识,县托幼办于95日专门组织并召开“以园为本教研制度建设”专题研讨会。全县县直、各乡镇中心幼儿园的园长和骨干教师共计40余人参加了会议。会上传达了全市“以园为本教研制度建设”项目启动会议精神,同时与会人员集思广益,畅谈对该项目的理解和研究中的困惑,还就此项目的具体实施展开深入地讨论,进一步理清了思路,明确了研究方向。本次研讨会的召开对于“以园为本教研制度建设”项目的开展起到了举足轻重的作用。


 

3、开展活动,提高实效


 

1)加强日常教学研讨,提高每位教师观察孩子活动的能力,善于捕捉教育事件,认真进行分析与反思,灵活调整教育策略,实现教学的有效性。同时应围绕课改实施过程中的难点、热点、疑点问题进行讨论,力求解决教学中的常规问题,搞好平时的研究工作。


 

2)立足岗位培训,着力打造名师。组织教师开展各种教育教学业务技能大赛,促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。


 

3)立足班组教研活动,大力开展园本教研。开展“备课、上课、反思、评课”等系列教研活动,同时,结合幼儿园、幼儿的实际,结合课堂实践,把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选,确定一个讨论专题,组织交流讨论,使教师沿着计划 -- 行动 -- 观察 -- 反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程,求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”不断积累经验,提高教育教学研究能力。从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长,达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。


 

4)充分运用现代信息技术手段,通过网上教研,加强教研员与教师的沟通交流,探索教育教学规律,实现信息资源共享。


 

5)结合工作中出现的热点、难点、重点问题,积极开展课改专题研究,提高教研员专业引领素质。通过教学研究、教学成果展示、现场教学指导等方式,锻炼教研员的教研指导与服务能力,激发教研的教育创造思维,构建专家型、创造型的教研员队伍,带动教研工作整体水平的提高。


 

6)注重理论与实践的结合,充分挖掘与利用当地广博的自然资源和社会资源,善于在实践中反思,提高教师的反思能力与文字书写能力,总结与积累教育教学经验,使有益经验得以传承。


 

7)注重日常教研活动的资料管理。做好幼儿园档案和个人档案资料的积累工作,做到有计划、有总结、有反馈、有整改、有实效,幼儿园要将组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会,编辑成册存档。


 

4、园际交流,取长补短


 

1125正值项目实验开展三个月之际,“以园为本教研制度建设”项目首次经验交流会议在县教育局召开。会上各项目基地园对在研究过程中遇到的问题和困惑进行了探讨,获得的宝贵经验也得到了共享,为其他幼儿园搞好园本教研,课题研究提供了实践经验。


 

2)截至12月中旬利津县各级各类幼儿园的教育博客,都已建立起来,内容充实、形式新颖,利津县托幼办并且在东营教育信息网上建立了利津学前教育博客群,利津县学前教育已成为一支蓬勃发展的生力军。网上博客的开通,不仅提升了利津县学前教育的形象,同时为各园的园际研究交流,提供了便捷的平台,又一次推进了全县结网互动、优势拉动、整体推动三动运行机制的延伸。


 

3)项目试点园在加强自身研究的同时,充分发挥示范、辐射作用,采用“区域推进、逐步推广、以园为本、专业引领”的方式缩小了我县各级各类幼儿园之间教育水平的差距,促进了全县幼儿教育事业均衡发展、共同提高。


 

三、总结经验 解决困惑


 

我们非常欣慰的看到,各项目基地幼儿园“以园为本教研制度建设”项目研究工作已在紧张有序的进行着,并各自有特色但工作中还有许多困惑尚待研究解决:


 

1、更高的专业引领、理论支撑的问题


 

2、成果的物化、呈现问题。


 

3、一线教师由于较少接受科研程序、方法和规范等方面的系统培训,要形成较强的研究意识,掌握必要的研究技术,需要相当长的时间。


 

4、园本教研特色的展现,如何创建富有个性的园所文化。


 

四、今后工作思路


 

“以园为本的教研制度建设”项目研究刚刚起步,通过这一项目研究将会呈现一批有价值的实践研究成果,同时也可以带动更多的幼儿园参与到教育研究的行列中来,并培养出一批高水平、高素质的专业人才,切实实现学前教育的健康、稳定、和谐发展。


 

00七年一月九日

 

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