个案分析：午睡中的歌声

不久前，我班来了一位新朋友，他就是活泼、可爱的新新。刚入园的日子里，曾经有这样一个令我记忆犹新又深受启发的小故事。

那天中午，孩子们都在做睡前准备。第一天来园的新新也在我的帮助下，躺在了令她感到很新鲜的小床上，眼睛不时地看这看那，稚嫩的小脸充满好奇的表情。过了一会儿，安静的午睡室忽然传出了哼唱“小燕子”的声音。回头一看，原来是新新。只见他躺在床上翘着小腿，一边悠闲地唱着，一边舞动着小手。我立刻走过去，用手指在嘴边作了一个“嘘”的手势，新新好像明白了我的意思，笑眯眯地闭上了眼睛。午睡室又恢复了安静。可是不久，她又唱了起来。整个中午，我真不知用什么方法来制止她。而新新却在自己的哼唱中逐渐进入了梦乡。就这样连续2-3天新新都是这样入睡的。针对这一情况，我及时与其家长进行沟通，了解到新新的喜好---爱听、爱唱儿童歌曲。无论是在家还是在爸爸的车上，他总会要求反复播放儿童歌曲，并随着录音机高兴的哼唱，渐渐地养成了哼唱入睡的习惯。对于新新的这个习惯，我认为是孩子在生活中随着自己的兴趣爱好而逐渐形成的。作为个体的她这个习惯可顺其自然，但进入集体生活中，势必会在无意间影响到他人。那么如何处理好这两种关系呢？首先应尊重新新的这一行为方式。对于2-3岁的幼儿，情绪反应主要与他们的基本生活需要是否得到满足有关联，如：吃饱、穿暖、睡足等，也因此而表现出愉快情绪。结合幼儿年龄特点，不断寻找有效的方法，既满足新新爱好的同时，又将哼唱入睡的习惯进行迁移。

于是，我开始注意观察新新的这个爱好，发现她经常在无意间哼唱，如：喝水时、入厕时、户外游戏时、入睡时等等。为此，我利用午饭后的时间，开展了“睡前歌曲小点播”的活动，每天请3-4名幼儿来为大家演唱，开始请新新唱时，她不出声，眼睛流露出难为情的样子。这时我就请班内其他孩子与新新共同表演，渐渐地新新能大胆发出声音演唱了，我立刻鼓励她：新新唱得真好听，老师很喜欢，小朋友们呢？孩子们异口同声地回答着喜欢。新新笑得可高兴了。借此机会，我向幼儿提出了一个要求：小朋友们唱得很高兴，现在我们要睡觉了，睡觉时要安静，并给睡着的幼儿小奖励。孩子们依次躺到床上闭上眼睛睡着了，而新新却不停的翻转着身体睡不着，我看到她的小嘴在轻轻的动，甚至在偷偷地流泪，看到新新入睡困难，我就以轻拍的方式帮助她入睡。这时我反思到自己的做法并没有考虑到幼儿，而是将一个要求强加给孩子。为了得到教师的鼓励，幼儿往往会不由自主地改变自己，哪怕不喜欢。作为教师的我忽略了幼儿的心理感受，理解与接纳新新的这一“情绪化”行为，应尝试出更加适宜的策略，还给新新良好的睡眠。第二天，我录制了一首“摇篮曲”，在饭后活动中介绍给孩子们：今天老师给你们带来一首好听的歌，你们听听歌中唱了些什么？“风不吹，树不摇……”听后我有意识提问幼儿：听了这首歌你们想干什么？孩子们都说想睡觉。我借机说：“今天你们和小树、小鸟一起睡，等你们躺好后，老师放这首歌好吗？”孩子们马上躺在床上，闭好眼睛等待着摇篮曲的播放，新新也非常安静地闭着眼。歌曲舒缓的播放了一会儿，孩子们慢慢地随着摇篮曲进入梦乡。我走到新新床前，惊奇地发现她也在甜美的睡梦中。我心里感到无比的高兴。连续几天，我都利用放音乐的方式使新新很快的入睡。这样每天我班都会传出午睡的歌声。

看着睡得香甜的新新，我忽然领悟到：对新新午睡习惯的改变，要在她的心理、生理需求中不断地寻找与发现，教师要本着理解、接纳其行为方式的态度，而不是一味的以不同方式去强加给孩子，播放录音的方式之所以成功，我想是将她的习惯进行了有效的迁移，同时也将艺术领域中的欣赏渗透在其中。因此，观察、了解幼儿的点点滴滴是教育的出发点，把握时机，耐心疏导，恰当处理，就会获得有效的良方。除此之外，教师要努力走进幼儿，关注孩子的年龄特点、尊重他们的需要和各自的行为方式，才能真正做到让幼儿向着健康的个性发展。（dujuan）