幼儿园大班语言领域：螃蟹的奇遇

作者：缪海燕来源：浦东新区金爵幼儿园上传时间：2013-01-07

设计思路

根据大班主题“动物大世界”中《螃蟹的奇遇》这一素材点，我设计了本次教学活动。整个活动以螃蟹失去大螯、长出大螯、发现壁虎和蚯蚓的再生本领为线索，在欣赏课件和阅读图书的过程中引导幼儿理解故事，初步了解哪些动物有“再生”的本领。活动将阅读图书和角色扮演相互结合，引导幼儿对图书的画面进行观察阅读，了解发生在螃蟹身上的变化，同时请幼儿扮演角色学说对话，在看看、说说、演演中熟悉故事发生、发展的过程，从而激发幼儿对动物的再生本领产生兴趣。

活动的第一环节主要是猜测螃蟹为什么缺了一只大螯。第二环节重点引导幼儿欣赏课件、理解故事，让幼儿对“再生”有初步的理解和感知；同时了解其他动物的“再生”本领，以及它们之间的差异。第三环节是留疑，目的在于激发幼儿带着问题“还有哪些动物也有再生的本领”，产生继续探究动物不同习性及本领的兴趣。

活动目标

1．仔细观察画面，理解故事内容，并能用完整的语言表达。

2．知道有些动物有再生的本领。

活动准备

《螃蟹的奇遇》多媒体课件、自制大图书一本、螃蟹图片一张。

活动过程

一、激趣导入

1．出示螃蟹图片，提问：

这只螃蟹有什么特别的地方(这只螃蟹少了一只大螯)?

2．幼儿猜测：

(1)猜猜这只螃蟹大螯断掉的原因可能会是什么?

(2)断了大螯的螃蟹可能会遇到什么困难?

二、理解故事

1．观看多媒体FLASH(螃蟹被捉)。

(1)螃蟹的那只大螯怎么会断的(因为被人捉住关进了竹篓里，它为了脱离险境，结果失去了一只大螯)?

(2)没有了大螯的螃蟹好担心啊!它可能会遇到哪些困难呢(可能会被同伴欺负；可能会不方便捕食猎物：可能会影响游泳的速度……)?

(3)如果你们是螃蟹的朋友，你们会怎么安慰它呢?

(4)教师小结：看到螃蟹这么担心，你们都会安慰它，你们真是一群有爱心的朋友。

2．阅读大图书(重点：螃蟹遇见壁虎和蚯蚓的情节)。

(1)重点讲述：螃蟹与壁虎的对话。

①猜一猜，螃蟹遇见壁虎可能会说些什么呢(可能说“别担心，我会照顾你的”；可能说“你有什么事情我来帮你做”；可能说“别太着急了，你的伤会好起来的”……)?

②小结(听画外音)：壁虎究竟是怎么安慰螃蟹的(别担心，我们都有再生的本领，过不了几天，你就会重新长出一只新的大螯来的)?

③提问：壁虎对螃蟹说了一件什么事情?(观察大图书中的画面)观察理解“云记号”里的内容：壁虎遇到青蛇的时候是怎么逃脱的(原来壁虎遇到青蛇，被青蛇咬住了尾巴，壁虎就是靠挣断尾巴的方法顺利逃脱的)?

④壁虎的身体发生了什么变化(壁虎具有再生的本领，螃蟹和壁虎一样，也有再生的本领)?

(2)幼儿分别扮演壁虎和螃蟹，表演壁虎和螃蟹的对话。

(3)继续阅读大图书(螃蟹遇见蚯蚓的情节)，重点讲述：螃蟹与蚯蚓的对话：

①哎呀!这条蚯蚓怎么了?

②如果你是螃蟹，你会对蚯蚓说些什么?

③过渡：蚯蚓也有再生的本领，不过蚯蚓再生的本领和螃蟹有点不一样。

④蚯蚓的再生本领和螃蟹的再生本领有什么不一样?

⑤螃蟹听了蚯蚓的话，脸上的表情是怎么样的?

⑥大图书里什么符号告诉大家，螃蟹对蚯蚓的话是半信半疑的?

⑦这个大的“云记号”里还有一个小的“云记号”表示什么意思呢(这表示说话的蚯蚓在回忆以前的事情，你们观察得真仔细，发现了大图书上的秘密)?

(4)幼儿扮演螃蟹与蚯蚓。

①谁愿意来扮演螃蟹和蚯蚓，说说它们之间的对话?

②小结：一些动物虽然都有再生的本领，但是它们的表现方式各不相同。

三、留疑拓展

还有许多动物也有再生的本领，大家回家以后可以和爸爸妈妈一起再去找找看，下次请你们来讲讲各自的发现。

点评

亮点一：大图书功不可没

现在很多教学活动总是离不开制作精美的PPT，有人甚至认为运用图片或图书不足以凸显幼儿园教学的生动和有趣，我认为这是一个误区。本活动取得了很好的教学效果，大图书的作用功不可没。大图书具有稳定的画面、对象清晰，为突出教学重点，解决难点起到了点晴之笔的妙用。图书虽然传统，但可以随需摆放，远近自如，它能拉近教具与幼儿之间的空间距离，利于幼儿观察时聚焦，排除过多的刺激，使幼儿观察画面时更专注、更细致。

亮点二：“点拨”的魅力

活动中教师循循善诱，采用多种提问的方法，引导幼儿充分表达自己对图片内容的观察与理解。如“没有了大螯的螃蟹好担心啊!它可能会遇到哪些困难呢?”当两个幼儿都肯定地回答螃蟹会重新长出大螯的情况下，教师不紧不慢地根据幼儿互动中生成的问题，反问幼儿“螃蟹知道吗?它会怎么想”，提问使得教学过程峰回路转，解决了幼儿回答时的偏题、似是而非或趋同性的问题，使幼儿打开了思路，讨论更积极，表述也全面了，看似简单的提问，充分显现了教学过程中的“互动性”，以及教师对教学过程的把控。

亮点三：精彩的表演

运用扮演角色的方法演一演，能促使幼儿进入故事情境。当幼儿身临其境时，生动的表情会自然展露，符合逻辑的夸张动作会自然生成，富有生活气息的语言将呼之欲出。如幼儿表演时会说“啊?这怎么可能呢”“不会吧”“怎么会这样?真奇怪”“你太厉害了”“螃蟹半信半疑”“蚯蚓有了分身术”等。教学过程中，鼓励幼儿扮演角色、积极表达，把看、听、说、演有机结合，互为补充，使得教学方法更得体，教学效果更生动。

附故事：蟹的奇遇

一天，有一只螃蟹在河边玩耍，一不小心被人抓住了，还被关进了竹篓里不能动。它气得直吐泡泡。突然，它看见了一缕阳光，它用尽全身的力气用力挤呀挤，挤呀挤，终于从竹篓的小缝隙里挤了出来。可是因为刚刚用力太猛，它把自己的一只螯给弄断了，它伤心地在河边爬着。正在这时，它看见花丛里的壁虎，就爬过去说：“壁虎，我今天太倒霉了，我的一只大螯给弄断了，这可怎么办啊?”“别担心，我们都有再生的本领，过不了几天，你就会重新长出一只新的大螯来的。”螃蟹觉得这太不可思议了。于是，壁虎说了一件亲身经历的事情：“有一次我被大青蛇咬断了尾巴，可是我一点也不担心，因为过了几天，我又重新长出了一条新的尾巴。你看看，我的尾巴不是好好的长在后面吗!”螃蟹听了壁虎的话，半信半疑地在河边爬着。

就这样，时间一天天过去了。终于有一天，螃蟹的大螯慢慢地长了出来。螃蟹开心极了，说：“原来壁虎说的是对的，我真的有再生的本领!”长出新螯的螃蟹神气活现地在河边玩耍，忽然，看见泥土里有个东西在打滚，原来是一条断了身体的蚯蚓。螃蟹看见蚯蚓一副难过的样子，就赶忙说：“别担心，过不了几天，你就会长出一条新的身体的。”蚯蚓扭动着身体，哈哈大笑说：“你搞错了，不是一条蚯蚓，而是长成两条蚯蚓。”螃蟹觉得这非常不可思议，他张大嘴巴吃惊地说：“断了身体的蚯蚓真的能长成两条蚯蚓吗?过几天，我一定要再来看看蚯蚓。”几天之后，它果然发现蚯蚓的两截身体长成了两条蚯蚓。

编辑：cicy

关键词：幼儿园大班幼儿园语言领域螃蟹的奇遇

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