曾听过一次台湾玩博士张世宗教授的讲座，他提到折纸编故事“小威历险记”的活动线索，我觉得这个内容富有变化，肯定能够吸引孩子的兴趣，而且创意无限，能给孩子很多创作、创编的空间。于是我设想将这个线索进行改编，转化成一个大班的综合活动。

我把本次活动的重难点定在创意玩报纸和即兴编故事上，围绕此重难点，我在思考：在折纸故事之后，创意美劳和创意编构用怎样的形式进行?即兴编构故事的要求对大班孩子来说是不是难度太高，需要怎样的引导?带着这些思考，我设想和孩子们一起经历创意之旅：折纸故事——创意联想——创意美劳和创意编构——创意串联——创意奖励，体验玩转报纸、即兴表演的乐趣。

1．结合报纸的玩法，创意编构“小威历险记”的故事情节，并尝试讲述表演。

2．体验创意玩报纸、即兴编故事的乐趣。

1．故事PPT，表演背景文字；教师引导用报纸一张，准备做烟花的彩色报纸。

2．幼儿用报纸每人一张。

1． 折纸故事：小威历险记。

结合幻灯片，教师边讲述故事边折纸：这个小朋友叫小威，他是一个有梦想、有志气的孩子，他很小的时候就想通过自己的努力，决定他未来要走的路。于是他想：我长大以后做什么呢?要不我做一个幸福的农民吧，看看幸福的农民戴着什么? (斗笠，见图1)小威就用报纸做了一个农民的斗笠。 (教师折出斗笠，戴在头上)

提问l：为什么说农民很幸福?谁愿意戴上斗笠做个幸福的表情?

小威又想：我长大了还可以做一个英勇的消防员，于是他把斗笠变成了消防队员的帽子(见图2)。

提问2：消防队员的英勇表现在哪里?

小威又想：或许我能够成为一个威武的勇士，(教师拿着折好的勇士帽，见图3)威武的勇士在哪里?

提问3：威武的勇士会做什么动作？

小威想：我最崇拜伟大的拿破仑了，知道拿破仑是谁吗?

他是法国的皇帝，打过很多胜仗，许多人都崇拜他。(教师折好拿破仑的帽子，见图4)

提问4：伟大的拿破仑骑着马的姿势真神气，谁愿意来演一演?

最后小威决定学习鲁宾逊做一个著名的历险家，于是他坐上小船去大海历险，可是刚开到海上不久，就遇到了飓风。什么叫飓风?小威的船被飓风吹着撞上了海里的暗礁，船头被撞断了，船尾也被撞断了，一阵更大的飓风来了，船顶都被撞掉了，小威的衣服也被撕破了。小威穿着破衣服回到了家乡，家乡的人们都嘲笑他。

教学建议：教师边折报纸边讲述故事，注意语气生动，吸引幼儿；过程中穿插提问，作一些联想引导。

2． 创意联想。

提问1：小威穿着破衣服回到了自己的家乡，他会放弃自己当历险家的梦想吗?为什么?

提问2：一张报纸能帮小威实现梦想吗?你会用报纸做什么?想像一下小威在历险过程中会发生什么事情呢?

教学建议：结合幼儿的联想点，提示报纸玩法，帮助幼儿回忆已有经验。

3． 创意美劳、创意编构。

操作要求：每人选择一张报纸，试着做一件小威在历险过程中的道具，做好后想想怎么表演给大家看。

教学建议：报纸占空间比较大，提示幼儿可在地面创作；观察幼儿的需要，提供剪刀、双面胶、透明胶等备用；了解幼儿的创意，为串联故事做准备。

4．创意串联。

(1)提示幼儿围圈坐下。

(2)小威历险记的道具做好了吗?我们每个人的故事连起来就是“小威历险记”了，那怎么连起来呢?

(3)教师和一名幼儿示范两组道具的串联表演，提示表演者走到谁的面前，谁就接着往下表演。

教学建议：教师先讲述故事的开头，与一名幼儿示范时，提示故事接着演；教师也参与其中，提示幼儿不知道找谁接下去的时候，可以找老师；教师在其中有意识地让多一些的幼儿有讲述表演的机会。

5．创意奖励。

小威在我们的帮助下，终于完成了他当历险家的梦想，这次他回到家乡，人们为他放起了烟火庆祝。(教师当场表演制作一串烟花)

我们用报纸还能继续编“小威历险记”的故事，我们回自己班级再试试，好吗?

教学建议：选择有颜色的报纸做烟花，让幼儿感受报纸抽拉变烟花的神奇，为延伸活动做铺垫。

本次活动感觉就是一次创意之旅，经历了创意讲述、创意联想、创意美劳、创意编构、创意串联、创意奖励的过程，在和孩子们一起玩报纸、编故事之后，我对本次活动又有了一些思考。

生珠、选珠、穿珠。折纸讲故事是一颗珍珠，如何围绕这颗珍珠，让它生出更多的珍珠呢?创意点有很多，独立创作、合作讲述、联合表演等，在有限的教学时间内，选择哪个切入点对孩子的发展最可行、最有效呢?之前我尝试了合作讲述表演，出现的问题是孩子的经验不足，等待的时间太长。因此在本次活动中，我选择了独立创作与创意串联的形式，把单个的作品、零碎的片段用一个完整的故事串联起来，让每个孩子体会到我们都在经历“小威历险记”。

引灵感、读创意、演情节。教师一开头的折纸讲故事，不仅仅是引出话题，激发孩子的创作热情，更多的是给孩子一些创作的灵感，让孩子了解故事还能边做边讲，而且每一次的提问，更加帮助孩子为创作、表演做准备。我园孩子都有玩报纸的经验，也许简单的报纸制作背后是孩子的无限创意，因此在幼儿创作过程中，教师不仅是忙碌的材料提供者，更应该是观察者、询问者，解读孩子的创意。即兴串联表演对大班孩子来说有很大的挑战性，所以教师的作用是给孩子提供表演示范，同时帮助故事情节的连续进行。引、读、演考验的不仅是教师的课堂把控能力，更是关注孩子发展的理念体现。

编辑：cicy