昨天早上8：20，“Fivecanbedivided(5可以分为几和几)?”“Whocan(谁会)?”讲台上，老师蒋虹正式开始发问。“Whocan?”台下，一年级宋祯铮小朋友一脸懵懂机械地嘟囔着。这是宋祯铮小学..

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管理工作既是一门科学又是一门艺术。幼儿园的管理艺术是管理者在一定学识、智慧、能力、经验和气质等因素的基础上，为实现幼儿园目标，面对各种领导条件、方式和方法，灵活、恰当、创造性地运用的领导策略、技巧和风格。

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童话故事：小蝌蚪画画

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进入冬季以来，我们增强了孩子的运动量。这个星期的游戏内容为孩子拍球。这个项目对于年龄稍大一点的孩子而言不是件难事。

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　　幼儿园的管理制度是保障，但是只依靠制度的管理是失败的。如何让管理更人性化、让制度更温情，需要幼儿园制度的制定与管理更关注教师。　　　　“大禹治水”是一个童叟皆知的故事。大禹的父亲鲧采用“堙”的办法治水九年而

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　　　　放手——为幼儿的多元选择留空　　　　学前教育“小学化”，体现在内容上，就是按小学模式管理和组织学前教育教学活动，提前学习小学的知识，只注重智力教育，单纯追求知识技能学习，不重视非智力教育，忽视幼儿能力和

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信任，是人际关系中的润滑剂，它有利于人与入之间的沟通和交流。幼儿如能体尝到被信任的滋味，无疑对其社会情绪的发展有很大的好处：能促发其自尊的产生并学会信任别人。

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孩子们在生活中和学习中，遇到困难的时候"你真笨"这个词经常就会出现在父母的口中，什么叫笨?学东西慢就叫笨。一学就会那叫聪明，不聪明的就是笨。在动作上，不灵巧的叫做笨，迟缓的叫做笨?

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一个小女孩，在幼儿园小班时已经学会独立吃饭了，并且自己吃得又快又好，但是到了中、大班后反而变得逐渐“不会吃饭”了——吃得很慢，并且吃的时候到处撒饭菜，最后幼儿园老师或家长忍无可忍，只好每餐都喂她。孩子为什么会出现这种“退化行为”呢？

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活动目标：1．借助图片，观察、发现爬山虎的生长变化过程。2．尝试用数字、图画或其他符号制作爬山虎生长过程示意图。3．探究中能与他人合作与交流，体验发现的快乐。活动准备：1．观察过爬山虎的生长过程。2．记录纸、笔

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