文/北京教育学院朝阳分院 成利新

2015年9月，女儿杨一正式成为一名小学生。入学后，杨一适应良好，比如，她能做到早睡早起；放学后，在我们的陪伴下预习、复习功课，认真完成作业。晚上对照课程表，及时准备第二天的学习用品。因为在校表现积极，还当上了小组长，她的努力得到了老师和同学的认可。

我很高兴，女儿能够这么顺利就适应了小学生活。我想，这应该与我们一直重视幼小衔接分不开吧。其中非常重要的一点就是，从小教她有序地整理物品，学会安排自己的时间，逐渐养成自理生活能力。

有序管理学习用品

在幼儿园时，孩子们一般都有自己独立的柜子，可以存放小书包；活动用品，一般也都是老师帮助准备。小学则不同，孩子不仅要随身背着小书包，每天还要根据课程表自己准备学习用品。而且，小学大多是分科教学，孩子还要根据课程的安排，准备不同科目的书、作业、相关材料等。此外，家校之间还有各种信息需要沟通，有些书面通知还要求家长签字返回。这对很多孩子来说是件不容易的事，如果孩子上学前没有形成整理物品的习惯和能力，父母会非常费心。

这一点很多学校早有准备，有的学校会发四个不同颜色的文件袋，每只袋子收纳不同科目的学习用品，比如语文相关用品存放在红色的文件袋中，数学相关用品则放在蓝色文件袋中，做好统一要求，方便孩子上下课取放。家校沟通内容则通过小信封来传递。显然这些都是家长、学校在孩子幼小过渡阶段有效的办法。

杨一在整理小书包的过程中，显得较为熟练。每天晚上，她会根据课程表调整一次课本，有时还要检查一遍是否带齐。书包有不同的隔层，她会根据自己的需要，安排每个隔层放什么东西，目前已经形成习惯。比如，家校沟通的信封放在最外面的隔层，文具袋放在第二个隔层，所有的课本放在书包最大的隔层，作业本则放在最后。整理有序后，她才放心地拉上拉链，在书包旁边放好水杯。有额外要带的书本和材料，她就放在另外一个袋子里。

这与她经常整理玩具、图书、衣物有关系。比如，在几箱不同的玩具中，她能够很快地将放混的零件拿出来重新归类，布娃娃、贝壳、各种石子、硬币等，都安排了各自的归属。在图书整理方面，尽量将同一作者的书放在一起，由于识字不多，她就通过翻阅画面，从画风来推断，然后向我们求证；有时她将开本相同的书放在一起，同一套系的书放在一起，读书的时候，就不会东一本西一本；在整理衣柜时，她会学着我们的样子，把一双双袜子卷起来放在一起，内衣、外套、裤子等分类叠放，尽管不够整齐，但对培养她的自我管理能力而言，目前看来确实有益。入学前，杨一参与了整个学习用品的准备过程，包括买书包、文具，参与包书皮，熟悉每一种作业本的特点，自己削铅笔，比较粗细不同的铅笔写字的效果，学习看课程表，包括做校服上的记号等，事事参与。看似繁琐的活动，却更激发了她对小学的向往和期待。

调整和安排作息时间

小学与幼儿园作息时间有很大不同，不仅没有午休，还要早睡早起，用杨一的话来说，在学校里一节课连着一节课，都快没有上厕所的时间了。如果孩子作息调整不到位，很容易上课走神、打盹儿。与幼儿园更多的自由游戏不同，小学多了家庭作业，放学回家有限的时间里，除去吃饭、睡觉、洗漱之外，还应抓紧时间完成作业，复习和预习功课，并留出自由游戏、阅读的时间。因此调整作息、合理安排时间，成为幼小衔接中的重要内容。一般来说，晚上九点前上床睡觉比较理想，八个多小时的睡眠能够保证孩子第二天的学习精力。

在作息调整方面，杨一适应得很快，一直坚持的听睡前故事也因此提前。在校期间的安排，我在家里和杨一讨论过多次，课间十分钟，应该先做什么？后做什么？她非常明确地知道，要赶紧上厕所，否则憋尿了就没法听课了。显然这些认真的讨论和建议，孩子是可以听进去的。有时她说，自己会先放好书，然后上厕所，如果还有时间，就一边喝水，一边看看同学们最近画的画，很快十分钟就过去了。课间有限的十分钟里，孩子要忙着上厕所、喝水、准备课本，对新入学的孩子来说，如果时间观念比较弱，确实会慌慌张张。曾有孩子课间安排不当，只顾着玩，没有去卫生间，结果拉在了裤子里。

在做作业方面，需要孩子做到不磨蹭、不逃避。有的孩子先玩再做作业、复习预习，这样到了做作业的时间，就感到困了。所以，回家第一时间最好先完成作业。杨一开始并不太乐意先完成作业，而是惦记着听故事、玩玩具。我曾用延长五分钟游戏时间来吸引她先完成作业，在她做作业的过程中经常鼓励加辅导，整个过程都非常愉悦，杨一也逐渐总结出：“完成作业后再玩更放心！”现在，放学回家完成作业成了她第一时间要做的事情，并慢慢成为了习惯。

学会自己照顾自己

自我服务能力，如吃饭、如厕、穿衣、喝水等，均应在孩子入学前培养完毕。生活上的独立自主，也会侧面提升孩子的自信心，在校期间就不会为此焦虑不安。

在幼儿园一日活动的每个环节，老师都会发出明确的指令提醒，但在小学，很多事情都要孩子自己学会处理。很多老师反映，有的孩子刚入学时不会穿衣服，就连上厕所也需要老师不断提醒，否则会忘记。

培养孩子的独立生活能力，是一个长期的过程。如果我们在生活中总是告诫孩子这个不能动、那个不能碰，这个要爸爸妈妈来、那个要长大了才能做，那么孩子很难有机会独立自主，当孩子真正需要独立的时候，往往会手足无措。因此在家里，一方面应改变过于“无微不至”的照顾，在生活上降低指令的频率，让孩子有时间自己去思考需要做什么。有了自己的思考，他们才会有属于自己的行为，才有可能独立地思考、独立地生活，以减少未来适应小学过程中的不适应感。幼小衔接，正是从生活中的点点滴滴做起。 

——来自学前教育家教版2016.1

编辑：sunny