当前，受应试教育和一些不良宣传的影响，学前教育“小学化”的现象日益突出．严重干扰了正常的保育教育工作，对于儿童的成长与发展是不利的。它将严重制约儿童身体各机能的迅速发育，造成身体发育上的某些潜在危机；使儿童养成不良的学习习惯，导致后续学习动力不足；儿童间缺少必要的交流与合作，其个性和社会性难以发展；儿童进行认字、拼写、计算活动，和自己难以理解的抽象符号打交道，不利于他们的观察、思维和想象等各种智力因素的发展。
    正因为如此，我国一直将纠正学前教育“小学化”倾向作为规范学前教育的重要内容。《3—6岁儿童学习与发展指南》更是针对学前教育普遍存在的困惑和误区，包括防止和克服学前教育“小学化”倾向，为家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导与建议。相信在其指导下，通过社会、幼儿园和家庭的共同努力，采取相应的举措，必将实现学前教育的“去小学化”。
    一要健全管理监督机制。各级主管部门要对学前教育机构是否贯彻国家幼教方针，是否遵循有关法规制度，进行有效的监督，规范学前教育的发展，严格办园标准，全面提高办园质量。
    二要规范小学入学选拔。教育管理部门严格规范小学的入学制度，严禁小学组织入学考试，彻底贯彻就近入学。同时，提高各类学校和班级的教育质量，缩小学校之间的差异，消除家长的顾虑，逐渐消除择校之风，从源头上使幼儿园摆脱“小学预备班”的命运。
    三要加快向素质教育转轨。广大学前教育工作者要借国家中小学考试评价制度改革之机，对儿童实施全面的素质教育，尊重儿童的人格尊严和基本权利，尊重他们身心发展的特点和规律，为他们提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，促使他们体、智、德、美诸方面全面、和谐地发展。
    四要推进幼儿园课程改革。按照《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求，遵循幼儿园课程的特点和规律，构建一套科学的课程体系，使儿童在达成知识性目标的同时，养成良好的习惯、积累生活经验、丰富情感体验、发展思维能力等。
    五要广泛宣传育儿知识。利用幼儿园主阵地，充分动员社会力量，开展各种宣传活动，让广大家长掌握科学的育儿知识，正确看待幼儿教育的作用，树立科学的教育态度和长远的眼光，认识到学前教育要为“幼儿一生的发展打好基础”，从而淡化对学前教育的功利心态，使幼儿教育的“小学化”状况得以改观。
    美国教育家约翰霍尔说：“千万不要使幼儿还不知道学习、读书是什么的时候，就对学习产生厌恶的心情，产生畏惧的心理，不可使他感到学习是一件乏味的事情”，因而，要给儿童适宜的爱，就是要在适当的时候，让儿童接受适度的教育，享受快乐的童年。
(作者系吉林省教育学院学前教育部副主任)
摘自：《学前教育新视野》2015.05
编辑：cicy