2014年11月3日，教育部出台了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》(以下简称《意见》)，《意见》关于加强幼儿园保育教育指导中，明确规定要坚持小学一年级“零起点”教学，严禁幼儿园提前教授小学教育内容，此项新规的出台，立即成为了学前教育的焦点，也让面临“幼升小”的家长们苦恼，我们到底该如何科学地对待昵?
    学前教育新规不能单兵突进
    在幼儿园“小学化”倾向比较突出的现实下，教育部关于学前教育的这项新规，可谓来得及时。不过，这项新规要想达到应有的效果，不能单兵突进，而是需要其他配套措施。就学前教育而言，自由玩耍才是学龄前孩子发展各种能力的最好方式。“小学化”教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性稻想象力，对孩子来说是一种伤害。对从事学龄前教育的幼儿园来说，它们并非不懂这些道理。有些地方还以地方法规的形式予以禁止。另外，严禁幼儿园提前教授小学教育内容，既要取消以各种名义进行的小学入学笔试、面试，也要严格小学一年级坚持“零起点”教学，延长小学生入学后汉语拼音等的教学时间，让每个孩子都有足够的机会打好学习基础。
    (来源：华龙网20l4一ll—l8)
    学荫教育，该学还是该玩?
    家长：禁“小学化”担心孩子输在起跑线。对于坚持小学一年级严禁幼儿园提前教授小学教育内容的规定，在众多家长看来，“零基础”入学在现实中只是美好的愿望。孩子上幼儿园学得越多越好吗?提前打好基础上小学后进步更快吗?关于孩子的教育问题，每个家庭都十分慎重，他们关注的焦点便是学前教育阶段要不要小学化。
    幼儿园：快乐教学，启蒙是关键。幼儿园的教学，更多的是培养孩子们的习惯。入学前的课堂教会多少知识是次要，而激发学习兴趣、提前适应课堂氛围、培养受挫力和自信才是重要的。
    (来源：华西都市报2014—11—28)
    幼小衔接如何避“跑偏”
    适宜的幼小衔接教育，不是提前学习小学的课程，而是帮助儿童完成规则意识、行为规范、学习习惯、人际关系等一系列的转变，帮助儿童实现从幼儿园到小学两个不同教育阶段的平稳过渡。
    家长需树立科学的幼小衔接教育觋。酋先，家长要关注儿童学习与发展的全面性。加强对儿童学习与发展整体性的认识和了解，不应片面追求某一方面或几方面的发展，而忽视儿童的全面性。其次，家长要尊重儿童的个体差异。应该尊种儿童在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，根据儿童的特点选择适宜的幼小衔接教育内容和课程，这样才能做到到因材施教，使每个儿童都能获得满足。最后，家长要科学认识幼小衔接教育。适宜的幼小衔接教育，是帮助儿童完成规则意识、行为规范、学习习惯、人际关系等一系列的转变，帮助儿童实现从幼儿园到小学两个不同教育阶段的平稳过渡。
    教育机构需提高幼小衔接教育质量。首先，教育内容多样化，满足儿童多元需求。其次，加强收费管理，提高衔接教育性价比。最后，加强教师培训，提高教师综合素质。
    政府需加强对幼小衔接教育的规范与管理。加强对幼小衔接教育的规范与管理成为政府的当务之急。首先，建立准入资格制度，把好入口关。其次，完善教育管理机制，把好过程关。最后，健全质量评价机制，把好如口关。
(来源：中国教育报．学前教育周刊20l4一l1—30)
摘自：《今日教育幼教金刊》2015.01
编辑：cicy