儿童到了一定年龄，就会迈入小学的大门。可是，每年都会有不少的儿童出现幼小衔接不好的现象。那么，到底如何实施幼儿园阶段的教育，才能形成畅通、有序的幼小衔接通道呢?
      一、幼小衔接贵在无痕
      受传统文化的影响，幼儿园历来重知识轻能力，忽视儿童情感的发展。在幼小衔接中更是多注重知识的接力，其实这是不妥的。从入园起就应明确入学准备的内容，对儿童进行有目的、有计划的能力方面的培养，并把这些内容融入平常的一日教育活动中，着重培养并训练儿童的社会适应能力和学习适应能力，使幼儿具备良好的入学心理准备，而不仅仅是到了大班才进行各种幼小衔接方面的活动。真正有实效的幼小衔接应从日常的教育活动中体现：
      (一)社会适应能力的增强
      毛毛是个聪明活泼的小女孩，人小学不到两周，我就接到毛毛妈妈的电话，说一到上学时间，毛毛就焦虑不安，不愿意去学校，最近放学回来后又发现她两只手上的指甲被啃得光秃秃的。究其原因，是毛毛的适应能力不强，产生焦虑心理，导致咬指甲、急躁等不良行为的出现。为了儿童身心健康发展，提高其社会适应能力势在必行。
      1．游戏中发展
      游戏是儿童的基本活动。由于儿童易处于被动的学习地位，在日常生活教育和教学活动中，我们设计了一系列的游戏活动以提高幼儿的社会适应能力。如开展了体育游戏“小小解放军”，让幼儿过“密林”、穿“隧道”、爬“云梯”、钻铁网等，最后到达目的地，培养他们勇敢、自信的品质，提高团队合作意识以及完成任务的能力。
      2．社会中成长
      儿童的各种社会性能力，还需要在社会的大熔炉中锻炼，要经常带幼儿走入社会、走进社区。在“九九”重阳前夕，我们带领幼儿慰问敬老院的老人；环保日，大班幼儿绘制的lO米长卷加入宣传环保的行列……我们还邀请家长志愿者、肯德基的服务员走入幼儿园与幼儿一起游戏、一起活动，幼儿在一系列活动中萌发了主动与他人交往的意识，大大发展了语言表达能力及人际交往能力。
      3．教学活动中实施
      幼儿园的主题教学活动内容丰富多彩，促进了儿童情感、能力、知识等方面的发展。对儿童社会性能力的培养也有具体的目标，把目标分解到每一个教学活动中，在生动、有趣的教学中发展儿童的社会性适应能力。如：美工活动“制作贺年片”，看似简单、平常，它通过幼儿自己制作贺卡、送贺卡、签名活动等，培养了儿童大胆寻求他人帮助、大方与人交往的能力，同时又让幼儿养成了关爱他人的优秀品质。
      4．一日活动中渗透
      儿童的社会性能力的培养是一项长期的教育过程，其中的很多内容不仅仅是在大班时才培养的，为了让他们顺利完成衔接，我们必须树立全局观念。如，将培养儿童的规则意识渗透到日常生活教育、集体教学活动、区域活动之中，帮助幼儿养成良好的习惯，提高遵守规则的能力，完成幼小衔接中的社会适应性准备，为他们顺利适应小学生活奠定基础。
      (二)注意水平的提升
      经常有家长反映，幼儿上小学后做作业时会把“+”做成“-”，把3看成8，这些都是粗心所致。儿童的粗心与注意力的集中程度有密切的关系，有研究发现：注意力是儿童其他所有能力之“母”，儿童的思维力、记忆力、书写能力等能力都离不开注意力。而3岁～6岁正是儿童注意力发展的关键期。
      幼儿阶段以无意注意为主，小学生上课需要的是有意注意。针对这一变化，教师应该着重培养儿童的自我约束能力，提高注意水平，延长注意的时间。到大班末期适当减少教学活动中游戏的比例，逐步把儿童的无意注意发展为有意注意。比如：
      1．请儿童倾听故事，听完后回答教师的问题。
      2．开展传话筒的游戏(类似的都行)：幼儿排成一排，一个一个往下传一个词或一句话，根据幼儿年龄的递增适当增加难度。
      3．在活动中多增添“良性”刺激，促使幼儿注意力的高度集中。活动中儿童的大脑需要不断得到新信息的刺激，如果能满足大脑对持续刺激的需求，他们会很兴奋，学习会更专心。
      开展科学活动“陕和慢”：两组儿童辩论说说“吃饭快好还是慢好竹，并说明理由。活动的规则为：两组轮流辩论“吃饭快好还是慢好”，每组出动一个人，一个幼儿说完后其他幼儿才能说。别看规则简单，但幼儿完全遵守有点难度，既要求幼儿注意力高度集中(要听其他幼儿说什么，才能应答)，又要自我约束能力比较强(不能随便插话)。活动中，发现部分幼儿规则意识淡薄，注意水平不高，于是我们又添加了“汽车开得快好还是慢好竹的辩论赛，并把活动延伸至区角。1个月后，除了年龄较小的威威偶尔抢嘴外，其他幼儿都能遵循活动规则，积极答辩。通过教师的要求、活动的规则、儿童间的竞赛提升了幼儿注意的稳定性，延长了持继注意的时间。
      (三)独立生活能力的准备
      1．通过故事、谈话、社会实践活动培养儿童的独立意识，增强独自解决问题的能力。
      2．培养儿童的时间观念。在日常的教育活动、生活活动中，要有意识地使幼儿学会自我体验、自我监督、自我控制等，这不是大班末期能一下子解决的问题，教师从小班就应逐步培养幼儿的这些品质。如，在小班就可以让幼儿养成按时来园的良好习惯，对于不遵守时间的幼儿要通过故事、竞赛等的方式从正面来引导他们，对不配合的家长通过面对面的交流、家园通道等方式使之更好地配合幼儿园的工作。
      3．开展一系列生活自理能力的教育和比赛活动。我园分别开展了“我帮鞋宝宝系带子”、“穿衣服比赛”、“谁的包包最整齐”等活动，以有趣的游戏形式、朗朗上口的儿歌，潜移默化地提高幼儿的独立生活能力。
      二、幼小衔接接贵在“神”
      学前教育与小学教育是相互衔接又是相互区别的教育阶段。采取措施使学前教育与小学教育形成无间隙的整体，这是幼小衔接工作的“神”之所在。
      (一)知识点的衔接
      根据大班儿童学习的愿望和思维异常活跃的特点，把握分寸，在一日活动的各个环节添加适量具有挑战性的知识，提升他们的学习兴趣：
      1．点名时，开展“词语对对碰”、“词语接龙”等游戏，丰富儿童的词汇量；散步时，引导他们点数：一个一个数、三个三个数、倒数、正数等，培养数的概念；在区角，设置认知区域，投放对应的材料，让幼儿玩玩、动动，获得认知上的提高。
      2．语言课上和幼儿玩一些口语化的感受声调的语音游戏；科学课上引导幼儿亲手操作、亲身体验，学习一些科学常识。进入小学后，他们掌握的一些零星知识易在认知上产生共鸣，自然会产生较强烈的上学愿望。
      (二)前书写准备
      儿童进入小学，写作业时往往会出现这样那样的问题，归纳起来不外乎这样几种：写错别字、作业拖拉、书写不整洁、字写得不规范等。如果从幼儿园开始就有意识做好幼儿的前书写准备，就会有效地缓解这些问题。具体可从以下方面来进行：
      1．空间知觉能力培养：通过适宜游戏，如走迷宫、拼图等培养儿童较强的辨别方位、空间的能力，儿童进入小学后，写作业会比较轻松，不易偏格。
      2．观察力培养：较强的观察力是儿童学习的“助力器”。拼图、看图摆图形、按序接画图形等游戏都可以使幼儿养成观察的良好习惯，对于今后的小学学习生活是一味“催化剂”，因为好的观察习惯有助于防止因为粗心引起的一系列的学习问题，防止因为粗心导致众多错别字的出现，而错别字一直是小学生难以克服的一大难题。
      3．手眼协调能力培养：从小班起幼儿就进行涂色、线描画、串珠等活动；中班幼儿较多进行的是建构上的游戏；“绣花”、“精细积塑玩具”更是成了大班幼儿的最爱……活动中，幼儿的手眼协调能力得到发展，书写速度也得到提高——眼到手也到。
      4．书写能力及规则意识培养：在中班时，通过绘画等活动训练幼儿的小手肌肉，养成正确的握笔姿势，提高书写能力。这为幼儿顺利迈进小学的大门添上了一对“隐形的翅膀竹。
      总之，幼小衔接接在无痕，融人到幼儿园活动的各个环节当中；胜在无痕，每个活动的开展都为儿童顺利进入小学而准备着。一切活动必须以儿童的终身发展为落脚点，重视并加强各方面的配合和协作，形成儿童强有力的后继学习能力，从而快乐地学习和成长，为一生的发展奠定良好基础。
原载《教育导刊》，201 3．6下．58～60
编辑：cicy