近期，我园组织教师学习《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，要求老师在通读全文、摘录要点的基础上撰写心得体会，从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的协调发展上寻找新的突破。学习活动通过座谈讨论、文章交流、活动展示等多种形式，开展“保教在于科学实施．发展必须全面和谐”的大讨论，使教师们对《指南》的具体内容有了深入的了解，对“遵循发展规律，尊重个体差异、关注幼儿全面和谐发展”等教育原则有了更深的认识。教师们共同认为，从《指南》中能够学到科学保教的方法，有助于将先进的教育理念转化为实际工作行为．使自己成为幼儿成长的支持者、合作者、引导者。
      1．《指南》具体明确了教育方法和要求，指导教师该做什么，该怎么做，让我们少走弯路，不走错路。我们应当为幼儿的发展提供弹性空间和个性化环境，使他们在不同的水平上都能够得到提高。幼儿的兴趣和需要是我们创设教育环境的立足点，在活动中教师“隐身”为环境的一部分，承担的是观察、引导、支持的任务。活动环境在这样的教育思想的支持下，显得灵活、生动、富于教育意义，深受幼儿喜爱。在《指南》划分的几个领域中。并没有刻意强调或突出某一方面，而是关注幼儿的全面发展，关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动”等等。《指南》不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随处可见．让一件件学习中的小事都变得灵动了起来。幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。
      2．《指南》切实关注了教学的可操作性。如果说《幼儿园教育指导纲要(试行)》是幼儿身心健康发展的达成目标，那么，《指南》则是指导教师实现目标的方法和途径。它将幼儿的学习与发展横向分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开，每个领域又按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成，学习与发展目标部分又分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入，使得《指南》对教学实践的指导更加具体、细化，让一线教师在实施各领域教学时，有了比较系统的依据。
      《指南》对幼儿能力发展水平的表述十分详细规范，如在动作发展中指明：3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右。这些小小的数字体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些差异，让教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了明确的参考数值。
      幼儿的成长离不开教师的引导．教师的成长离不开专业知识的引领。有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作产生积极有效的推动作用，也让教师能更快更好地在工作中不断成长。
      3．《指南》留下教师自主发挥的空间。“教育建议”给一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议，对于我们开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用。
      “教育建议”列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。如“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，可操作性非常强。
      4．教师们对《指南》提出的“重视幼儿的学习品质”颇有感慨。我们一线的教师，每天沉浸在集体教学活动中，很少考虑每一个孩子是如何学习，学习的方式和效果怎么样。再看名师组织的教学活动，不但教学过程如行云流水，最重要的是，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”，这就是学习态度、学习习惯的培养。假如我们只重视知识目标．而忽视了学习品质的培养，孩子今后将难以形成积极的求知欲望和严谨的学习态度。有了《指南》的指引，幼儿教师对培养幼儿的学习品质有了清晰的认识。
      5．《指南》的制定有助于教师与家长澄清对儿童学习与发展的期望．对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识。现在的孩子都是独生子女，每位家长都有望子成龙的想法，这些想法很容易产生不合理的期望．会提出一些不符合幼儿发展规律的问题。如：我的孩子都4岁了，怎么20以内的加减法还不会?别人家的孩子早学到100以内的加减法了。我们应该引导家长和我们共同学习《指南》，了解孩子在各个年龄阶段的发展状况，为孩子的健康发展科学地进行保育和教育。有了《指南》引领，更能使家长和教师的教育观点、教育方式跟上时代的要求。家长也能充分理解和支持老师。
      《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。在今后的工作中，老师们应该将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子，让他们快乐地成长。
编辑：cicy