香港之行的启发_幼儿教师网

香港之行的启发

作者：彭志名来源：四川省宜宾县第一幼儿园上传时间：2013-03-02

10天的香港之行，我边学习边反思。通过将香港的学前教育与内地学前教育进行比较，我收获良多，对我今后的工作也颇有启发。

香港与内地学前教育之比较

1．相同点

(1)培养目标殊途同归。香港学前教育提倡实施“全人的发展”，以提供多元化的学习达到幼儿全面均衡的发展，重视习惯与品德的养成，尊重个别差异；内地学前教育的宗旨是“促进幼儿身心全面和谐发展”，重在身体正常发育和技能的协调发展，重视品德、性格和习惯的养成，以及情感和兴趣的培养，关注个体、尊重差异等等。两者的表述不一，但最终都落在促进幼儿的全面发展上。

(2)课程模式与实施途径相同。两地课程设置都是以不同的主题活动、单元活动、情景活动等作为主要形式来完成各年龄班的培养目标，重视幼儿在活动中的体验过程，重视教师对幼儿活动有实际意义的观察和发展评价。

(3)教师对事业的热爱与执着的心相同。两地学前教育同行在相互学习交流中表现出工作上的敬业。讨论中的热烈，折射出两地幼教人对幼教的热爱、对工作的坚守、对事业的追求。

2．不同点

(1)基础与环境不同。香港学前教育接受国外学前教育理念要早于内地，并在1950年政府就开办了第一届幼儿教师训练班。因此，在办园基础、保教常规、师资力量上优于内地绝大多数地区，特别是中西部地区。

(2)体制与管理模式不同。一是香港的学前教育机构全部为民办，没有公办；内地以政府办园为主导，民办为补充。二是在香港凡是未参加政府学券制的私立幼稚园等学前教育机构，在收费、课程设置、办学条件等方面不受政府监督；内地所有幼儿园，政府职能部门均要依法对其实施管理。

(3)学前教育专业课程设置重点不同。香港大学的学前教育专业课程的设置，重视培养学生掌握解决今后在工作中将要面临的困难、问题的方法和策略，为学生专门设置的各种问题情景针对性、实用性强；弱化学生在音、体、美基本技能方面的训练。内地大学的学前教育专业课程设置，重视培养学生在教育理论、教学方法上的训练，欠缺对学生掌握解决问题的原则和方法的培养。实际上，幼儿园需要的是专业理论与实践型相结合的人才。如果高校对幼儿园教师的培养目标能够达到以上两者的整合，那么新师资充实到幼儿园后将极大地缩短成长期，以成熟的师资尽快投入工作。

收获与启发

由于自己所学专业不是学前教育，虽然一直从事学前教育工作，但也没有深入思考幼儿园在管理、班级教育、资源整合利用等等方面的诸多具体问题。在本次交流活动中，香港各幼稚园的先进管理模式使自己对园长、教师角色有了新的认识，对幼儿园的教学活动组织和空间环境的有效利用等有了更直观的认识。

园长既是幼儿园教育正常秩序的指挥者，也是全园保教质量的引领者。

园长要从繁琐的事务中解脱出来，更多地与教师一起共同探索与研究班级活动设计，调配园级教育资源的科学、高效利用，参与班级重要活动；带领班子成员研究、提炼幼儿园办园理念及特色；制定园本教材，总结、编辑幼儿园教育科研成果。园长对幼儿园的管理，要程序化、制度化，将人员配置、物品分配统筹安排，在时间、空间、物品的统筹使用上要程序化到具体时限，提高物流的使用效率。

教师是幼儿活动的引领者。

教师要在有限的活动空间设置不同活动的暗示性材料，引导幼儿积极参与活动；通过不同活动实现与每个幼儿的交流，并给予实质性的帮助；主题活动中，要在不同环节完成对每个幼儿的观察、记录和评价；尽可能利用一切空间让幼儿自由活动和展示(中大班教师只做活动设计和区域划分，活动规则、场景提示等内容可由幼儿决定)；尽可能减少或消除幼儿的等待时间；尽可能让幼儿做力所能及的事情(如，记录自己每天完成的事情、环境设置、穿脱衣服及睡觉、整理玩具和碗筷等等)；尽可能帮助幼儿进行思想的表达……

重新审视社会发展对幼儿教育的要求。

随着科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，有必要重新审视社会发展对学前教育的要求。我们希望培养的是“一个完整的人”，追求幼儿的和谐发展是当代幼儿教育课程目标的最终价值取向。即从生活习惯、规则意识、学习能力、关爱情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础。同时，也要为幼儿发展社会需要的能力奠定最初的基础，如交往合作能力、责任心、勇敢自信的品质等等。具体培养目标为：健康活泼又善良、文明乐群善交往、好奇乐学好探究、勇敢自信能合作、全面发展有爱好的现代儿童。

融合本土文化，推进幼儿园课程园本化进程。

幼儿园应积极关注幼儿主体意识和初步社会意识的孕育，为幼儿学会生活、学会表达提供灵活多样的课程，倡导师生共建具有地方特色的课程，充分利用家庭、社区等外部资源，拓展幼儿的学习空间，办更开放的社会化的教育。在新教材的实践与运用中我们已经努力探索将自制器具、本土童谣、传统节日等丰富多彩的本土文化与幼儿园的主题活动相结合，与幼儿园的环境创设和资源提供相结合，努力寻找与所处地区的文化相适应的、适合本园需求的、具有一幼特色的园本课程。在今后的几年里，怎样继续推进课程园本化的进程，以课改求发展，在传承中发扬，在变革中发展，仍是幼儿园发展的思路之一。

加大师资队伍建设力度，促进幼儿园可持续发展。

师资队伍建设是幼儿园发展的永恒话题，是课改成败的关键。因此，针对我园师资队伍现状，我们将在提高教职工专业能力的同时，重点抓好三支队伍的培养工作，即新进教师的培养、骨干教师队伍的培养、保育员的培养，力图通过三支队伍的培养，来匹配幼儿园保教工作高标准、高质量的需求。

编辑：cicy 转载自北京市教育委员会《学前教育》杂志

关键词：香港幼儿园香港幼儿园启发

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