随着家园合作理念的深入人心，越来越多的教师认识到了挖掘和利用家长资源的重要性。在实践中，教师经常会动员家长为幼儿园相关教学活动的开展提供各种支持，也会发动家长和孩子一起完成某些作品。这虽然从一定程度上满足了幼儿园开展相关教学活动的需要，但实际上存在不少问题。诸如教师是否深刻认识到利用家长资源的核心价值，是否在最大程度上引发了家长的积极性，是否从真正意义上合理利用了家长资源等问题，都值得我们深入思考。笔者在不经意间听到的几位家长的抱怨，足以证明深入思考这些问题的必要。

一天离园时，田田递给妈妈一张小纸条。“又要带什么了呀，田田?”妈妈下意识地问。“不知道，老师说让你看!”小纸条上写着：“尊敬的家长，请你帮助孩子准备几个薯片罐带到幼儿园，谢谢合作!”看完小纸条，妈妈不解地问：“老师又让带薯片罐干什么?昨天不是刚带过饼干盒吗?”

这类动员家长提供材料支持幼儿园开展相关教学活动的“小纸条”常常会经幼儿之手递给家长，但家长根本不了解提供这些材料做什么用，以至于常因被动地应付幼儿园布置的各种任务而产生厌烦心理。

送孩子上幼儿园的路上，豆豆爸爸遇上了轩轩妈妈，两人手里都拿着照老师要求搜集到的各种灯的图片。说起这些图片，豆豆爸爸叹了口气：“哎，孩子说一定要带的，不然不去上幼儿园了，我昨晚只能去照相馆印了这些加急照片，也不知道老师要的是不是这种……”轩轩妈妈如遇知音：“就是呀，通知上只说是让搜集各个时代的各种各样灯的图片，我哪知道哪个时代用什么灯啊!哎，真不知是孩子上幼儿园还是我们上幼儿园!”说完，两人都苦笑着摇了摇头。

有的教师给家长布置的任务专业性很强，且缺乏必要的提示和指导，因而可能花费家长过多精力，让他们不堪重负，而家长交上来的“作业”还往往不符合要求。原来想要“双赢”，不料却成了“两败”。

一天，小宇妈妈无意中从活动室门口的垃圾筒里捡到一张孩子的照片，气愤得忍不住抱怨起来：“天啊，这不是当初老师让我们回家给孩子拍的照片吗?现在竞成了垃圾!”她边说边轻轻地撕去照片背面的双面胶，用纸巾擦拭着照片表面的灰尘。

教师将孩子的照片粘贴在墙上，时间一长，照片很容易损坏，在更换墙饰时将照片丢弃，这是司空见惯的做法，似乎不值得一提。然而，换位思考一下，当家长发现自己精心挑选的照片被随意丢弃，心情会是怎样呢?

以上反映出的其实是当前幼儿园利用家长资源的几个误区。那么，如何才能使家长从被动配合转变为主动参与，从而真正体现家长资源的价值呢?笔者在实践中总结出了三项原则、四种形式、五点注意，与大家分享。

1．平等尊重原则

教师千万不要认为家长为幼儿园提供资源是理所当然的，无论大事、小事都要家长帮忙，完全不考虑家长的感受。必须坚持平等尊重原则，多换位思考，在沟通、理解、支持、合作的基础上，激发家长的参与热情。

2．适宜可行原则

并不是所有活动都要利用家长资源的，要充分考虑家长是否力所能及，家长的参与是否可以让幼儿获得更好的发展，要坚持适宜可行原则。如搜集不同时代各种灯的图片这类任务，对于孩子和家长来说专业性过强了些。即便要让家长和孩子一起去完成，教师也要给予一些提示、指导，以降低任务难度。而在开展关于“叶子”的主题活动时，发动孩子和家长一起去捡拾落叶则是适宜可行的，一方面家长很容易办到，另一方面孩子和家长一起捡拾、整理落叶的过程既是引导孩子主动学习的过程，也是亲子良好互动的过程。

3.支持引导原则

许多教师常常只告诉家长需要他们做什么，却很少让家长明白为什么要这样做，家长也只是把它视为不得不完成的任务，谈不上有什么积极性。因此，我们需要让家长了解到自己参与的价值，并给予家长一些具体指导。如，在“环保教育周”，为了吸引家长和孩子一起开展环保小制作活动，我们首先通过发放“倡议书”，让家长了解活动的意义和具体内容，然后通过家长园地、班级论坛等形式和家长一起探讨制作方法，如，展示以往的作品范例，例举可以利用的材料，提示制作方法等。教师的支持引导使家长了解了“要做什么”，而且明白了“为什么要做”“要怎么做”，从而给予了积极主动的配合。

1．家长会——让家长了解自己的作用

通过家长会，我们可以帮助所有家长了解自己在孩子教育中的重要作用。因此，我们会在每学期初的家长会上深入浅出地介绍本学期班级活动的主要目标和内容，同时对本学期需要家长配合的工作也预先作一些简略介绍，并强调家园合作的积极意义。我们让家长认识到，和孩子一起搜集材料、制作是了解孩子学习和思维特点的好机会，也是帮助孩子积累经验的过程，更是亲子互动的美好时光。通过引导，家长改变了“我的配合只是为了完成幼儿园分配给我的任务”的想法，逐渐领悟到“我和孩子的互动是非常有意义的”，从而乐意参与到幼儿园的各项活动中来。

2．亲子活动——让家长切身感受材料的价值

我们设计和组织了几次亲子活动，把家长请进幼儿园，让家长切身感受自己提供的材料在活动中发挥的作用。如，我们组织了一次“设计印章”的亲子活动。活动之前，先向家长介绍活动内容，请家长准备刻印章的工具以及可供雕刻的瓜果。活动当天，家长和孩子一起耐心、细致地在各种瓜果上雕刻，边做边总结，一起思考如何改进工具、材料。这一刻，家长真正体验到了提供适宜材料的重要性。

3.让家长客串教师——帮助家长克服只提供物质资源的局限

尽管利用家长资源的方式有很多种，但当前幼儿园大多局限于让家长提供物质资源。事实上，家长的文化背景、职业特点、兴趣爱好等也是重要的资源。因此，我们经常有计划地邀请家长来园客串教师，发挥各自专业特长帮助幼儿获得丰富的经验。如，请播音员妈妈讲好听的故事，请警察爸爸宣传交通安全知识，请医生妈妈讲解包扎伤口的技术要领，请厨师爸爸教大家做花色点心……家长客串教师使教师、家长、幼儿互相启发、共同学习，非物质资源的合理利用实现了三方共赢。

4.集中展示——让利用家长资源的效果看得见

我们在活动室设置了一个展示区，除了展示孩子们的作品外，还专门反映家长提供的资源在活动中的应用。如，将家长与孩子一起完成的作品、共同收集的图片等资料加以整理，写上孩子的姓名并展示出来。使之成为主题环境的一部分。这样既能使家长感受到自己对孩子学习的帮助作用，以及教师对自己的肯定和重视，也能让家长们相互借鉴、学习，以提高参与水平。又如，将家长参与活动时的照片展示出来，附上活动简介，可以激发家长的参与热情，使家园合作进入良性循环。

1．集中通知

如果第二天要用的材料直到前一天孩子离园时才匆忙通知家长准备，家长免不了会产生抱怨情绪。因此，教师要以周为时间单位作全盘考虑，在上一周就预先说明下一周需要家长配合的工作内容，给家长留出足够时间。这样，家长就不会因为临时出现的任务而感到厌烦了。

2．恰当用词

通常，在给家长的“小纸条”上，许多教师会用“请家长帮助”“希望家长配合”之类词语。其实，这些词语已经表明在教师眼中家长只是一个被动的配合者。我们可以改为“让我们一起来”“我们需要您的合作”等语句，让家长感受到自己是幼儿教育中的一分子，自己和教师是合作者的关系。恰当用词也许只是一个细节问题，但细节同样重要。

3．及时鼓励

孩子需要赏识，家长也不例外。因此，当家长付出了心血，作出了努力，教师也要给予及时的肯定，即便他们表现得并不完美。我们可以在家长园地、班级论坛上表扬那些积极参与的家长，尤其是要具体介绍他们的做法，这不仅是对他们的肯定，也可以让其他家长得到借鉴。用一些小贴纸、小礼品等及时奖励表现突出的家长和孩子，也不失为鼓励家长积极参与的好方法。

4．有的放矢

合理利用家长资源关键是“不打无准备之仗”。教师只有在了解家长经验、能力、特长的基础上有的放矢地提出合理要求，才不至于使家长不知所措甚至怨声载道。如，请具有便利条件的家长帮助提供某些设备，请具有某种特长的家长来客串教师组织相关活动，等等。

5．妥善保管

家长和孩子的作品必须妥善保管，“完璧归赵”能换得家长持久的信任与支持。就像前面提到的孩子的照片，如果教师能先用塑封等方式加以保护，等到更换墙饰时将这些照片归还给家长。那么，家长看到的会是教师的用心，这无疑比任何要求家长积极提供资源的说辞来得更给力。

总之，教师只有让家长充分了解并感受到自己在幼儿教育中的重要作用，才能真正让家长与幼儿园形成良好的合作关系，最终促进幼儿的发展。

编辑：cicy