“教育诊断”栏目：

您好。我有一个困惑需要得到您的帮助。

我是一名小班老师，在每次迎接新入园的幼儿后，为了尽快帮助他们养成良好的一日生活习惯，我会创设评价的环境，未激励幼儿积极主动地按小班一日生活常规来做。如“香香宝贝”栏目，有洗澡、刷牙、剪指甲、洗手、洗脚等评价项目，晨间来园时老师闻一闻、看一看、摸一摸，为幼儿贴上小红花、五角星、贴画、水果图案等。对没剪指甲的孩子，老师会告诉他晚上一定想着剪了，明天早上就可以贴上贴画。活动间隙，幼儿会在这里互相地说“我洗澡了”、“我每天刷牙”、“我每天洗脚”，在家也会主动地洗澡。幼儿在这些花朵的激励下形成了良好的卫生习惯。又如喝水的评价环境，每个幼儿在自己喝水的照片旁边有一个漂亮的口袋，喝了几杯水就要在口袋里插几朵漂亮的花，幼儿时时数着自己的花朵，与同伴交流自己喝了几杯水。晚上老师与幼儿共同看一看、数一数每个人一天喝了几杯水，谁喝够了饮水量就在衣服上贴上贴画奖励他。这个环境评价保证了幼儿每天能主动喝水，特别是能提示不爱喝水的幼儿要喝水，因为只有喝水才能插上花朵。在活动间隙幼儿能互相数一数、看一看自己喝了几杯水，能提醒没有喝水的幼儿及时喝水，并能在晚间的共同评价中进一步提示幼儿一天要喝够几杯水才会对健康有好处。在多年的工作实践中，我一直就是以评价为手段，让幼儿在评价的平台上，逐步在各方面引导、支持幼儿主动发展。并且在我的观察中，这一手段的效果特别好，也适合5～4岁幼儿的心理需要。

可最近在我园的一级一类验收工作中，有些专家对此提出了异议。我感到了困惑。在我的一日评价中，对于没能得到奖励的幼儿，我并没有用伤害幼儿自尊的话语。我都是说“宝贝，你回家想着剪指甲，老师明天早上看一看，只要你剪了，老师就会给你贴上小红花”，或者“你回家想着洗澡，老师明天早上闻一闻，如果香香的，就会为你贴上小红花”。幼儿并没有感到自尊心受到了伤害，而是点点头，晚上主动地请妈妈帮忙做好。并且针对这样的评价，家长每天都会看的，对于忘记了的家长，我们会与家长交流，家长也艰支持这项工作。家长反映孩子为了能贴上小红花等，回家也很主动地刷牙、洗脸、剪指甲，洗澡也不哭了。家长是认可这一评价环境的，许多家长也是每天必看的。

这样的评价环境在许多幼儿园都存在，许多老师都认为这对于幼儿的习惯培养有好的支持作用。我不知道这样的环境对幼儿发展是不是有什么不适合的地方，或者说应该怎么改进才能更好地支持、引导幼儿主动发展。恳请专家就这一话题进行有针对性的指导，这样对于引导我们一线教师更好地做好幼儿一日评价工作会有很大的帮助。

北京市密云县溪翁庄中心幼儿园 郭凤芝

教育要关注幼儿的内在需求和内心感受

郭老师：

您好!谢谢您提出的问题。

幼儿园教育中的评价和环境创设是幼儿园教育工作的重要组成部分，是提高幼儿园保教质量的必要手段。《幼儿园教育指导纲要(试行)》 (以下简称《纲要》)中指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分(主要包括对教师教育工作的评价和对幼儿发展状况的评价两个方面)，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。环境是重要的教育资源，教师应注意通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。

您在案例中的“评价环境”的提法和做法，将幼儿园评价工作中对幼儿的评价和环境创设结合起来，将幼儿在洗澡、刷牙、剪指甲、洗手、洗脚等方面的评价项目布置成评价性的墙饰栏目“香香宝贝”，将教师对幼儿的评价结果展示在栏目中，以激发和激励幼儿在这些生活卫生习惯方面的良好行为。这种做法的初衷是积极的，但对在小班实行这种做法提出的异议和质疑也是有道理的，因为，我们需要更多地关注幼儿的年龄特点、幼儿在不同时期的心理需求和适宜的评价方式。

小班幼儿更需要宽松与自由，关爱与温暖

幼儿的内在需求是幼儿学习的动力和前提，尊重小班初入园幼儿的内心感受和需求，是帮助他们逐渐克服分离焦虑、尽快适应幼儿园生活的重要条件。

让小班的孩子感到温暖与接纳。入园是人生独立的第一步，新入园的幼儿刚刚离开家来到幼儿园，陌生的人、陌生的环境和生活方式使幼儿的心里充满焦虑和矛盾，他们期望得到的是一种接近于家庭的宽松与自由、关爱与温暖，他们期望得到老师像父母一样的包容与接纳，而非一个个对于他们来说显得有些严格和约束的要求，或让孩子感到明显压力的带有评比性质的检查与评价。作为教师，要敏锐地觉察和细心地体悟幼儿的生活需求和情感需要，用充满温暖与关爱的物质环境与人际氛围，用生动形象而又富有趣味性的活动，帮助幼儿适应幼儿园的生活和学习。因此，尽管“养成良好的一日生活习惯”、“按一日生活常规来做”是幼儿园教育对幼儿的要求，但这样的要求并不符合小班初入园幼儿的心理需求和感受。这些要求应在幼儿完成入园适应后，在幼儿园的三年生活中逐步提出，逐步建立。

以“剪指甲”为例，对于小班孩子来说，如果将其列为评价标准并以墙饰栏的方式将结果公之于众，被检查出没剪指甲的孩子会很难为情，家长也会很没有面子。比较适宜的做法是把孩子拥在怀里，亲切而温暖地帮孩子把指甲剪好，边剪边给孩子讲一讲指甲长了细菌会藏在里面，吃进肚子里会得病；并提醒孩子下次请妈妈帮忙剪，小朋友太多老师忙不过来。而不是剪了指甲的幼儿成为“香香宝贝”，没剪指甲的幼儿就不是“香香宝贝”。

有些要求提给家长而不是直接提给孩子。在文中提到的各种习惯和常规中，让初入园的孩子喝够水是最重要的。因为他们正经历从家庭生活到幼儿园生活的转变，孩子们的分离焦虑往往让身体上火，多喝水、喝够水对他们的身体健康特别重要。而其他的要求，如洗澡、剪指甲、洗脸等，可以先提给家长，请家长在家里关心孩子的习惯养成，通过榜样带动、关心爱护，甚至是带有一定游戏性质的方式而不是外在强行要求的方式，逐渐帮助孩子建立良好的生活卫生习惯。

幼儿教育不等于幼儿园教育，幼儿教育需要家庭和幼儿园、家长和教师的共同配合。一些幼儿在家里要做的事情如洗澡、刷牙、洗手等，在教育幼儿养成这些良好卫生习惯的同时，可以直接给家长提要求，并请家长为幼儿树立良好的榜样。对于有些明显没有做到的幼儿，教师采取与幼儿、与幼儿家长个别交流与提醒的方式更加适宜。

在幼儿园中应结合幼儿在园的一日生活活动，教师关注并促进幼儿习惯的逐步建立和养成。如饭前洗手、饭后漱口可以作为某一阶段的要求和工作重点，通过各种符合幼儿年龄特点的方式，促进幼儿习惯的建立和养成。

为孩子创设温暖、有趣的物质环境。案例中您是想为孩子创设有价值的墙饰环境。对初入园的孩子来说，教师要用丰富的色彩、生动可爱的形象布置墙面，还可以挂一些好看的小挂饰，使孩子一看就感到新鲜、喜欢。此时，活动区要以娃娃家、动物园、积木区等小班孩子喜欢的活动和材料为主，娃娃家可以根据需要开设2～3个，以满足幼儿的情感和活动需要。“家”是最具有安全感和令人放松的地方，尤其对于初入园的幼儿来说更是如此。教师需要在娃娃家中投放布娃娃、海绵靠垫和大棉垫，营造柔软、温暖的“家”一样的环境，并通过给娃娃穿脱和装饰衣服、给娃娃做饭和照料娃娃等家居味十足的游戏活动，让幼儿备感放松和亲切。

此外，教师还可以选用动感强、节奏欢快活泼的乐曲和歌曲，在身体律动和音乐韵律中缓解孩子紧张与焦虑的情绪，使他们感受到幼儿园生活与学习的快乐。

适宜的评价方式应慎用公开的横向比较

从幼儿的发展来看，幼儿习惯的养成是一个不断积累的渐进的过程。因此从教育的角度来说，对幼儿习惯的养成和遵守常规的要求也应该是一个逐渐实现的过程，在不同的时期、不同的阶段有重点地提出要求，而不是所有的要求同时希望幼儿达到。《纲要》中明确提出：要承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前要慎用横向的比较。

幼儿的发展具有明显的个体差异性。就刚入园的小班孩子来说，由于家庭生活环境不同，孩子们有着不同的原有经验和不同的学习与发展起点；他们的学习和发展速度也不尽相同，有的快，有的慢；他们最终达到的水平也存在着高低不同的差异。因此，教师的教育工作、所采取的评价方式要避免整齐划一的标准，要认识、接纳和尊重幼儿的个体差异。对于有些孩子，教师需要放慢培养的速度，降低常规要求，而不应该对所有刚入园的小班孩子统一要求。

评比性手段不适合小班幼儿。将幼儿的生活卫生习惯做成公告栏式的“香香宝贝”，这种形式本身就具有很强的评比性质。“香香宝贝”栏目设有的洗澡、刷牙、剪指甲、洗手等评价项目，是通过教师的检查评定，对幼儿进行是否符合“香香宝贝”的一种是非判断，并对符合条件者给以小红花等类似的奖励。这种评价方式往往在幼儿有了竞争意识的年龄使用效果更好，为了获胜幼儿会积极努力地学习。小班幼儿往往不具有竞争意识或竞争意识不强，这种方式可能只对部分孩子有效，使幼儿产生的行为转变往往来自家长“不愿意落后”的动机和对幼儿的外在要求。评比作为评价的手段之一，更适合于较大的幼儿。

小班幼儿更适合于使用个别化的发展性评价，为每个幼儿建立一个成长档案，不断记载着幼儿的发展与进步。《纲要》中明确指出：对幼儿发展状况进行评估的目的是了解幼儿发展的需要，以便提供更适宜的指导和帮助。教师要以发展的眼光看待幼儿，既要看到幼儿当前的发展水平，又要关注到幼儿的发展过程，看到幼儿在原有基础上的不断进步。因此，教师要尽量避免将孩子们的发展情况公之于众，只需要教师为幼儿建立发展档案，做到对幼儿的发展状况心里有数，不断为幼儿的发展提供支持和帮助。

让幼儿懂得行为的意义比给予物质奖励更有价值。通过物质奖励强化幼儿的正确行为，只是促进幼儿良好习惯养成的一种外在形式或方法，而让幼儿了解和懂得行为的意义和价值，才能够真正使幼儿的良好行为得以内化、自觉维持和保持长久。文中提到：“家长反映孩子为了能贴上小红花等，回家也主动地刷牙、洗脸、剪指甲，洗澡也不哭了。”可见，孩子行为的目的已经成为“贴上小红花”，而不知其是为了对健康有益。在适当的时机，结合具体的情境，给幼儿讲一讲养成刷牙、洗脸、洗脚、剪指甲、洗澡等习惯的好处和道理，孩子们基本是能够理解的。成人还可以为幼儿选择一些与生活习惯有关的经典图画书，通过和幼儿一起阅读和讨论这些生动有趣的图画书，既能帮助幼儿了解讲卫生、养成良好生活卫生习惯的好处，又能丰富幼儿的语言，体会和享受到阅读的乐趣。

总之，对于初入园的幼儿来说，为幼儿创设温暖、接纳的物质环境和精神氛围，比要求他们尽快养成习惯更重要；个别化的非公开的过程性评价比公开的结果性评比更适宜。幼儿生活卫生习惯的养成需要家庭和幼儿园的共同努力，成人关爱的态度与方式、成人的榜样示范与引导带动作用更为重要。愿每一位教师和家长都能关注和体察初入园幼儿的内在需求与情感需要，帮助孩子顺利迈好人生独立的第一步。

中央教育科学研究所 刘占兰

编辑：cicy