孩子就要入学了，身边不少家长都对如何与小学老师进行沟通存在困惑。其实，沟通是我们日常生活、工作和学习中最平常的一件事情。孩子在上幼儿园期间，家园沟通很频繁，家长们在沟通方面也积累了许多丰富的经验，但之所以将同小学老师的沟通作为一个问题提出，我想应该是源于幼儿园的家园关系和小学家校关系之间的几点差异吧。

一是关注内容的差异。如果将幼儿园阶段家长对幼儿的关注做一个简单排序的话，依次是健康、交往、学习；而进入小学后，伴随着孩子们独立性的增强，系统的学校教育会很自然地将这一序列调整为学习、交往、健康。这种关注内容上的差异自然形成了一对矛盾，如果家长们在孩子入小学后不能很好地加以调整，仍然过多地要求小学老师将关注点放置在孩子的“保育”问题上，必然会产生不一致，沟通也会遇到困难。

二是沟通途径的差异。在幼儿园，家园“日常沟通”的途径非常丰富，每个班级都有家长园地，家长可以通过此板块了解近期班级整体教学的重心，活动的重点，而且每个孩子都有家园联系册，家长可以借此与老师进行有针对性的沟通与交流，有的幼儿园还有网站和各个班级的网页，家长可以通过照片、文字、录像等多种形式获得孩子在幼儿园的信息，电话、面谈等方式也被广泛应用。除此之外，家长会与一些相关的调查等也属于家园沟通，会不定期地开展。而一旦进入小学，沟通则更多转移为师生之间和生生之间，而家校之间的“日常沟通”就因各种原因而变得非常有限，所以许多家长们会感到颇多的不适应，这就需要家长更多地通过对孩子的观察、与孩子的交流来了解学校教育，因此主动沟通就显得更加重要。

结合我自己的经验，现将积累的一些心得与大家分享：

既然“日常沟通”的途径如此有限，我们就需要主动做些事情，通过电话、预约面谈等方式发出沟通的讯号。一般当家长提出需求时，老师都会合理安排时间的。需要注意的是有几个关键时期要把握，如开学初．刚刚经历完快乐假期的孩子们此时容易出现问题，需要更多关注；考试前后，孩子在学习状态、方法、情绪等方面需要帮助；还有就是当你在生活中感觉到孩子在某些行为上出现一些不好的“苗头时”，这时就一定要和老师联系，进一步了解他在学校的情况，以便做出适宜引导。

每次在我想同老师沟通之前，我都会先征求儿子的意见：“今晚我想和你的老师通个电话，了解一下近期你在学校的一些情况，可以吗?”并询问他有没有什么想自己先告诉我的，或者想和我一起问老师的，或者想一想老师会同我谈有关他哪些方面的表现等等。

这样做我认为有两点益处，一是让孩子感受到家长与老师沟通是正常的，客观了解情况，好的进步一起分享，出现问题一起想办法，而不是瞒着他的，更不是在互相“告状”。不少孩子对家长和老师的沟通都很抵触，原因就是家长常常无法掌控自己的情绪，没有自己的主见，与老师沟通时问题和方式不恰当，沟通完又将负面情绪传递给孩子，致使孩子对家长和老师的沟通产生抵触和紧张的心理。

另一方面通过儿子的分析，我还可以了解到他自我意识的发展程度，了解到他对自我的认识和评价与他人评价之间的距离。有时候，我告诉他老师表扬他某些方面的时候，能看出他眼神里的惊喜，并且从此更加努力。孩子某些良好的品质和习惯在他自己看来或许很自然，但是我们成人如果进行适度的积极强化，就会帮助他进一步巩固，逐渐上升为意识。总之，有孩子参与的家校沟通能使他在获得尊重的同时也培养了责任感，家校沟通成为了他自己的事情。

有一天，我问儿子：“你认为妈妈在和你的老师沟通时需要注意什么?”

儿子略加思考后回答：

首先，如果是交流一些好的事情，比如说我学习有了进步等等，你应该对我们老师表示感谢；

如果你们交流不好的事情，比如我哪里表现不好了，或者被同学欺负了，你一定不要生气，不要埋怨老师，不要向老师发脾气，更不要指责我，你应该向老师了解具体情况，听听老师的建议，你们一起教育我，帮助我，我肯定能配合；

还有就是你一定要经常主动和我们老师联系，经常了解我的情况，如果出了问题那可就晚了。”

怎么样，这些看似简单的道理对我们成人而言，还真有些指导意义呢!

有句话说：爱是沟通的基础。在与小学老师沟通的过程中，这份爱依然重要，其中包含着我们对老师的尊重和理解，包含着我们对老师的信任和感激。让我们一起呵护这份爱，在沟通中共同为孩子营造一个良好的成长环境。

编辑：cicy