集体教育活动与区角活动滚动推进师幼互动式主题活动-奇妙的小树叶

作者:吴雅萍  来源:中国幼儿教师网  上传时间:2014-02-14

 

集体教育活动与区角活动滚动推进师幼互动式主题活动-奇妙的小树叶

背景:

随着季节的转换,主题也渐渐的进入了“在秋天里”的活动阶段,围绕着秋天的花、秋天的树叶、秋天的水果等等逐渐展开。为了配合主题活动的顺利进行,我们也相应地开展了一系列的活动,甚至抓住身边每一次机会,让孩子尽情地感受感知秋天的到来。在一次外出找秋天的活动中,孩子们在树叶身上找到了秋天,从此引发了一段和树叶宝宝的“亲密接触”。

镜头一:

公园一行结束了,孩子们拿着一个个装满树叶的大袋子,兴致缭绕地进入了班级。突然,柏逸迅大声地对我说:“老师,我们这些树叶放在哪里呀?”这下孩子们开始安静下来。“那我们一起给这些树叶宝宝在我们的教室里面找个家好吗?”孩子们找来门口的盒子,胡乱地将自己的树叶都装了进去。“哪个地方比较大呢?”孩子们又开始讨论起来。这时高文庆大声地说:“老师老师,美工区很大的。”“那我们把他们放在美工区好吗?”孩子们兴致匆匆地将树叶搬进了美工区。不知道是谁说了句:“这些树叶宝宝都好脏哦!”孩子们又开始找来抹布将树叶宝宝都擦的干干净净的……可是一擦完,孩子们又胡乱地塞进盒子,就算完事了。

分析:

孩子们对于刚刚发现的落叶很是感兴趣,甚至围绕着树叶做了一连串的事情:整理、擦干净、找地方摆放等等。可是孩子们的经验是有限的,只是胡乱地将树叶放在盒子里就算完事了。在整理上,孩子的秩序感还不强,还不会对事物进行分类和区分。或许说孩子能够区分和分类,可是孩子对于分类的意识还不够。针对这个现象,顺利成章地展开了一次集体教学活动――《分树叶》。

镜头二:

集体教学活动中,当我出示一片树叶,问到:“这是什么树叶宝宝呀?”孩子们都哑口无言了,有的孩子笑笑地说:“我忘记了。”“这是白玉兰的树叶。”我告诉他们。“那这又是什么树叶宝宝呀?”“恩,白玉兰……”“不是,梧桐树……”孩子们你猜我猜地回答……本来是一次《分树叶》的活动,最后竟然变成了一堂《认识树叶》的课了。在认识的基础上,孩子们也只能简单地进行一些分类活动。

镜头三:

 益智区活动中,张谢哲一个人安静地在摆弄着“分树叶”的材料。“黄色……”他一边念着,一边将黄色的树叶都摆放在一颗树上。“绿色……”接着他开始在另一颗树上分树叶。过了一会,他将树叶都收了回来,重新拿出一片树叶:“这是梧桐树叶……放在这里。”接着他又拿起一片树叶放在了另外一颗树上。我走上前去:“张谢哲,这是什么树叶呀?”“恩……像扇子一样的树叶……”“那它的名字叫什么呀?”“银杏……”他轻轻地说。“恩,很棒呢!那你是怎么帮他们找家的呀?”“一样的放在一起。”“什么一样呀?”“……梧桐树叶放在一起……银杏树叶放在一起……”

分析:

孩子们对于树叶的经验是比较少的,仅仅外出找秋天的活动不能更好地加深他们对于树叶的认识。因此在《分树叶》的活动中,分类的目的并没有达成,孩子仅仅停留在认识树叶的水平之上。针对这样的现象,我在益智区投放了“分树叶”的材料。其中有各种不同的树叶:颜色、大小和种类不同。刚开始孩子仅仅是对于颜色感兴趣,大部分的孩子都能够根据颜色随意地摆弄。随着主题活动地推进,孩子们开始和爸爸妈妈做起了树叶标本,很多孩子渐渐的对树叶有了很多的认识。在这样的基础上,同样的材料,孩子们的游戏水平就有了很大的提高。他们不仅能够根据颜色分类,而且在种类上也能够自主进行分类。在区角活动的基础上,再进行了一次教学活动,显然孩子们积极多了,不但能够根据种类、颜色来分,还共同讨论出根据大小来分。与此同时,孩子们在活动中还发现到了不同的树叶――常绿树叶,因此小树叶又有了新的热点。

镜头四:

“秋天来了,小树叶都变……”“黄了!”“他们呀都要离开大树妈妈了。大树妈妈很伤心,她的宝宝要离开她了。我们一起给大树妈妈想个办法,让树叶宝宝留下来,一直留在我们班级好吗?”“好!”孩子们开始了热烈地讨论。铠铠说:“让它变成常青树吧!就不会掉了!”“哦~常青树是什么颜色的呀?”“绿色。”“那我们一起给树叶宝宝船上绿色的新衣服好吗?这样它就像常青树一样了……”“大树妈妈就不伤心了”“也可以留在我们班级了。”……给小树叶穿好衣服以后,我请他们将小树叶粘贴在白纸上添画。柏逸迅说:“我像把它变成一只蝴蝶。”……

镜头五:

区角活动中,孩子们在美工区都给树叶“穿起了衣服”。“我给他船上绿色的衣服。”杨文艺得意地说着。“我给他穿红色的。”丁思怡也说道。两人兴致勃勃地给小树叶穿着衣服,涂了一面的颜色又接着涂另一面。翻来翻去当中,两只小手都是颜色,白纸上也印上了小树叶。其他的孩子看到了也争相模仿起来。这时杨文艺大声地喊道:“老师老师,你看!小树叶贴不上去。弄得纸上都是了!”“不小心印的吗?没关系!也很漂亮。你想把小树叶贴上去变成什么呀?”我轻轻地问道。“变成……变成蝴蝶!”

分析:

在“小黄叶变颜色”的主题教学活动中,孩子对于给树叶宝宝涂色十分感兴趣,并且能够自己尝试地去拼接图形。虽然结果非常的不如意,但是孩子们依旧对小树叶情有独钟。在这样的情况下,投放在美工区的树叶就变得畅销起来。很多孩子选择美工区进行区角活动,给小树叶穿穿衣服,变变造型。可是在这个过程中,孩子们过于的热衷导致了树叶都上满了颜色,白纸上面印满了模糊的树叶痕迹。可是孩子们看到这样的现象反而觉得好玩,争相模仿起来,有些孩子甚至故意涂满颜色印在白纸上面。显然,孩子们对于玩色十分的感兴趣,树叶印在白纸上的痕迹也引发了孩子们的观察。针对这样的现象,我开展了小树叶拓印的活动,采用了两种材料:颜料和蜡笔,让孩子们尽情地进行尝试和探索。另外孩子对于小树叶变魔法也十分地热衷,想象力强的孩子甚至主动动手去尝试,可是毕竟前期经验缺乏,遇到困难总是半途而废就放弃了。有些能力弱的孩子也只能跟着其他的孩子走,思维和想象总是被局限在一个角度上。虽然对于树叶感兴趣,可是活动显得没有生机。因此我将“小树叶变魔法”的活动从“小黄叶变颜色”中独立区分出来,提供了各种各样的范例和步骤图让孩子参考,并且在说说做做中给孩子充分的时间去想象和制作。在这样的集体教学活动之后,美工区的活动就显得更有意义多了,孩子们的活动水平也提高了很多。

总结:

区角活动是幼儿教育中的重要组成部分。区角活动的内容和材料也是我们教师一直十分重视的。首先,区角活动要与主题相结合,要分析和筛选主题内容中一些可以操作、探究的活动内容来进行投放,这样既满足主题内容本身所需要的操作与探索,同时也满足了孩子个体自我利用与积累经验的过程。其次,内容的调整要关注幼儿的兴趣与生成。幼儿才是活动的主体和创造者。根据孩子的兴趣我们可以对某一事物进行更深入地探索和研究,让孩子在原有经验上再有新的飞跃和突破。同时,孩子的创造性也可能赋予一项活动内容新的诠释,从而派生出新的活动内容。集体教学活动的实施和调整,除了根据主题要求来进行以外,同时也要与区角活动相结合,在互动的形式下滚动推进,让孩子在良好的环境中健康、迅速地成长起来。(dujuan)

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