勤学习 善反思 优实践——谈新教师队伍管理中的激励策略
作者：杨志群 来源： 上传时间：2013-04-02
一所幼儿园的可持续发展有赖于软硬件等诸多条件的强力支撑。其中，青年教师，特别是新教师的成长是不可或缺的一个必要条件。如果说骨干教师代表着一所幼儿园今天的教育教学水平，那么，在一定意义上，新教师则决定着幼儿园未来的发展高度。新教师的成长既需要其自身的有效学习和不懈追求，也需要周围老教师，特别是园领导的支持与引领。新教师是幼儿园未来竞争力的聚焦点，幼儿园要保持鲜活、持久的生命力，新教师的培养至关重要。
勤学习——激励新教师主动学习的内在动机
1．通过针对性的硬性管理指标，给新教师加压
新教师刚踏上工作岗位，面对的很多工作内容都是陌生、新鲜和不熟悉的。她们很容易发现，学校里学到的很多东西，到了工作岗位都派不上用场，所以一开始产生着急、焦虑的心态是非常正常的。为了科学管理新教师队伍，使新教师尽快进入工作状态，顺利适应日常教育教学、班级管理工作，我们给新教师制订了一些硬性管理指标，比如每月写四篇教育随笔，并确定不同的撰写方向(教育教学、家长工作、读书笔记、日常管理)；每个月写一篇经验性小论文；在学期初和学期末各安排一次新教师公开课；新教师备课必须备详案；每学期有两次基本功竞赛；每位新教师跟随一位老教师以师徒形式搭班配对，老教师针对日常班级管理、教育教学、家长工作等对新教师进行言传身教，学期末评选“优秀师徒”并纳入学年度绩效考核中……这些管理制度，一定程度上能督促新教师随时对自己的教育工作进行反思，同时也鼓励新教师之间相互学习、督促与竞争，促使新教师的工作状态能顺利地从不知所措逐步走向有条不紊。
2．通过各类竞赛活动，激发新教师的工作积极性
为了激发新教师的工作积极性，我们经常开展各类竞赛活动。比如，每月的小论文、随笔、活动设计比赛，评选出优秀作品，给予优胜教师奖励及一定的奖金作为激励。虽然奖金金额并不多，但是这样的形式在激发出新教师内在的工作积极性和“我要学，我想学，我很棒”的精神力量的同时，也可以缓解新教师因为工作量大、怕输、不自信等原因造成的职业倦怠感。
3．定期公布与展示，激励新教师的内在学习动机
我们针对新教师撰写的一些优秀随笔或小论文等作品，定期制成展板，在幼儿园大厅内展示。大厅内人来人往，势必会吸引一些老教师或者家长驻足观看，使新教师获得积极的情感体验，激发其荣誉感，形成自觉、自愿的内在自我激励动机。
善反思——帮助新教师在自我挑战中体验成功的喜悦
1．挑选部分青年教师，纳入幼儿园论文评审组
幼儿园每学期都会组织教师参加各类报纸、杂志、上级相关部门的论文投稿、案例评比等活动。针对这些文章的审核工作，我专门向园长申请了几个文字功底比较扎实的骨干教师，协助我共同处理。新教师中不乏一些文字功底比较好，写教育笔记、日常随笔、经验小论文等比较用心的教师。我把这几位新教师也纳入论文评审组，协助审阅新教师的每月随笔、每月小论文，或者是推荐一些其他教师写得比较好的文章，参加区、市、省级论文或案例评比，以推荐得票率的多少来确定推荐文章的优先投稿权。对于这些评审组新成员来讲，能够认真阅读其他教师的文章，并在认真阅读的基础上推荐优秀论文。这种审阅与推荐的过程，同样也是一种归纳、总结、反思和提高的学习过程，有利于她们的专业成长。
2．推选部分优秀作品，走出校园参与各级各类评比
青年教师相对于老教师来讲，无论从文笔、经验等各方面都存在或多或少的欠缺。但是我们不能因此剥夺新教师参与论文、随笔评比的积极性。特别是青年教师每月写的一些随笔与小论文，如果经过评选获得园级一等奖的话，我都会用心地收集起来，略作修改和完善，参加区级小规模的论文评比，让青年教师也能够得到一些获奖的“甜头”；然后推选一些相对比较好的文章参与市、省级等高一级别的评比。一些青年教师从获得区、市、省三级奖励开始，慢慢地小有成果。这样一来，引起青年教师之间的相互仿效，大家都暗暗较劲儿，我园青年教师的论文、随笔质量正在逐年提高。
3．举荐若干短小文章，针对各级各类报刊投稿
新教师的一些经验性小论文要被各类报刊刊用是非常不容易的，不仅因为在教育理念、教学策略等方面有所欠缺，而且文字表述规范性较差。反之，新教师的教育随笔则比较容易写。对她们来说，一些对她们触动大、感受深的案例都可以以教育随笔的形式写出来，这些真实、具体的叙述性案例容易被她们驾驭。我们尝试将新教师写得比较好的一些教学随笔刊登在园级刊物上，一些比较优秀的随笔向区、市级杂志投稿，从而激励她们勤于动笔、菩于反思的积极性。
优实践——助推新教师向经验型、成熟型教师转型
1．激发新教师“苦练内功”的积极性
新教师在基本功这方面是比较薄弱的。针对这一点，我们每学期都会开展两次青年教师基本功竞赛，对优胜教师给予奖励与表彰，并推荐她们参加区、市级基本功竞赛，通过良性竞争激发新教师“苦练内功”的积极性。
2．借助公开课活动提升青年教师的教学能力和反思能力
承担公开教学任务对于新教师来讲是一项非常特殊的荣誉。有一次，我园接到了区级公开课的任务。确定具体人选时，面对12名青年教师，作为管理层的我们，本着公平竞争的原则，确定本次公开课承担者的遴选规则：第一轮是规定12名新教师每人写一篇教学方案设计，从中挑选出6名优胜者(每个年级组推荐两名)参与到第二轮赛课活动中；我们把这6名教师第二轮赛课活动推荐权下放到各年级组，各年级组在听课、评课的基础上“二选一”，筛选出3名优胜教师参与第三轮赛课；最后我们在全园进行“三选一”的总赛课，挑选出承担区级公开课活动的最终人选。虽然最后入选的只是一名教师，但是过程中的集体评课、研课等环节，对于全程参与了本次赛课活动的所有新教师的教学能力和反思能力，都是一个积累和提升。
3．通过完善的培养计划，促进新教师的专业成长
对于青年教师队伍建设，我们有比较完善的培养计划：每学期除了常规性的基本功竞赛、青年教师公开课等，我们会为青年教师发放一本《青年教师成长手册》，要求她们详细制订自己的三年个人成长规划，明确每学期必须向师傅展示的随堂课及听课汇报；学期末将本学期的半日活动评比、基本功评比、日常班级常规管理评比、家长工作评比等各项成果汇总，根据各类评比积分选出本学年度得分最高的青年教师，将其纳入到“绩效工资”考核中，以此激励青年教师之间的相互学习与公平竞争。青年教师每学期根据自己完成任务情况，反思日常工作实效，写好年度总结与汇报。要求其指导老师能在认真反思自己指导效果的基础上进行总结，调整指导方向，明确下学年度的辅导规划。同时也鼓励青年教师能根据自己的三年成长规划，制订出下学年度的阶段性成长计划与目标。通过下学期的各类比赛活动来提高自己的成果积分，并优先纳入到区级“教坛新秀”的选拔与培养规划中。
我园对青年教师进行了三年的跟踪与连续性培养，在她们能够完全胜任自己的工作，比较出色地完成各项任务的同时，开始将她们从幕后推向台前，希望她们能够顺利地从老教师手里接过承载幼儿园未来发展的接力棒，然后通过各种在职、在岗的进一步锻炼与磨砺，给予她们能力上的信任，业务上的引领，工作上的重用，为我园可持续发展奠定坚实、深厚的人才基础。
编辑：cicy