小敏这学期被选为班长，学前班的十几名同学就自发地给她送来各种小礼物，目的很简单，就是为了让新任班长平时多多关照他们，上课说说悄悄话、干点其它事，就别向老师汇报了。6岁的她感慨地告诉家人们：“当官真好。”

通常，6岁的儿童应是“天真无邪”的，正处于“幼稚无知”阶段，小敏却从实践中总结出了自己的一套“当官哲学概论”，其精髓是“当官真好”。这绝对不是简单、机械地模仿了大人们口吻的结果，绝对不是“鹦鹉学舌”，而是经验之谈，是自己当了“官”之后亲身感受的成果。

6龄童的“官论”咋听起来有些刺耳？因为它使我们这些大人们尴尬了，令我们的书面教育尴尬了，令我们整个社会尴尬了。

尽管小敏的“官论”是自己当了“官”之后亲身感受的成果，但是孩子们刚上学前班就知道给“官”送礼，这份“早熟”却显然来源于对我们这些大人们的模仿，来源于对社会的模仿。

当“官本位”意识根深蒂固在许多人的思想里，当给“官”“进贡”泛滥为一种普遍的社会现象，你还能奢望6岁的儿童都保持着“天真无邪”的品格特征而不被已经异化了的权力意识扭曲吗？

6龄童即尝到当“官”被“民”“进贡”的甜头，进而概括总结出自己的一套“当官哲学概论”，你能怪谁？儿童毕竟是儿童，他们分辨是、非、美、丑、善、恶的能力毕竟有限，但是他们的模仿能力却很强，整个社会和大人们对他们的影响不可低估。当一个幼儿开始呀呀学语并睁着好奇的眼睛看世界时，整个社会风气和大人们的行为对他们如何判断是、非、美、丑、善、恶，可以说起着决定性的作用。

6龄童即概括总结出自己的一套“当官哲学概论”，折射出我们社会风气和大人们的行为如何呢？答案已经很清楚。

尽管6龄童和他的同学们上演的仅仅是送礼和收礼的校园“轻喜剧”，可我们也不得不警惕它的确有点儿模拟“行贿受贿”的味道，甚至可以断言它预示着未来。

现在6龄童得意欢喜的仅仅是“群众”和“下级”“孝敬”、“进贡”上来的小礼物，很难想象这样的孩童长大走向社会，真正走上领导岗位后，遇到“群众”和“下级”“孝敬”“进贡”上来“小礼物”会怎样对待。恐怕那时的“小礼物”就并不“小”了，也许是钻石、美女、跑车、别墅，有可能就成为腐蚀官员走向腐败的糖衣炮弹。

好在6龄童“当官哲学”的理念尚未在她幼小的心灵里牢牢扎根，存在的偏颇尚可以矫正，那么矫正的责任就当落到我们整个社会和大人们的肩上了。

当我们惊异于6龄童的“当官哲学”时，当6龄童得意欢喜地收受“群众”和“下级”“孝敬”“进贡”上来的小礼物并深有感触地赞叹“当官真好”时，我们通常会首先急于责备儿童的“早熟”，责备他们的“无师自通”，责备他们不该这样做不该那样做，其实真正应该脸红的不是6龄童，而是站在6龄童背后的我们，乃至整个社会。与其说6龄童的“当官哲学”存在不小的问题，不如说是我们的行为直接影响了儿童，他们也是受害者。刚上学前班的十几个孩子就会自发地给“官”――班长送来各种小礼物，而6岁的“官”――班长得意欢喜地收受“群众”和“下级”“孝敬”“进贡”上来的小礼物，真的是“无师自通”吗？我不相信。我们才是应当为儿童们的这种“早熟”负全责的人。

其实，我们对6龄童的“当官哲学”“不应当”惊诧，因为我们许多人的“当官哲学”有过之而无不及。我们是本该预料到它会影响、传染给儿童的，我们只是没有预料到会影响、传染得如此深刻、如此及时、如此相象、如此逼真、如此彻底、如此低龄化而已。

6龄童的“当官哲学”最终能不能得到矫正，并不取决于儿童，而完全取决于我们整个社会，只有我们首先真正矫正了，有救了，儿童们才会真正被矫正，真正有救。

现在，无论我们有多么尴尬，但只要我们有勇气承认我们的责任，我们就有希望，整个社会就有希望，而儿童们有了希望，我们祖国的未来才会更有希望。（来源：北京学前教育网）