关于幼儿园亲子制作活动的一点思考

作者:管风燕  来源:  上传时间:2013-08-22
幼儿园亲子制作活动是由教师组织、幼儿和家长共同参与的活动,利用废旧物品,共同进行手工制作,既能促进家园之间的沟通交流,增进家长和孩子间的亲子关系,也能在活动中提高幼儿的动手操作能力,改变家长的教子观念,拓展教师的教育能力,实现三方共赢。通过不断地思考与实践,我们在组织亲子制作活动方面积累了一定的经验。
 
不同时间段开放,让更多家长参与
 
以往的亲子制作活动,总是由教师确定时间,家长报名参与,这样不可避免地会有一部分家长因工作或时间的原因而缺席活动。
为了让更多的家长参与到亲子制作活动中,我们在征求家长意见的基础上确定了三个不同的时间段,由家长根据自身情况自愿报名参与某个时间段的活动。以夏季作息为例:下午家长接送幼儿时间(4:00-5:00)、单位下班后(6:00-7:0)、周末固定时间段(周六上午9:00-ll:00)。这样,班内家长可灵活选择相应的时间段,分成三组参与活动。而且,每次活动的人数少了,更便于教师的组织与指导,也提高了亲子活动的参与率和制作质量。
虽然,这样做似乎增加了教师的工作量,但老师们都说“值得”!因为,家长的参与率提高了,对班级工作的支持度也更高了。
 
分角色、分内容参与,让亲子活动更有意义
 
不同的家长角色,有不同的角色特征。我们根据亲子制作活动的内容,分别请爸爸妈妈或祖辈来参与,使活动更加生动,更有意义。
如在欢度中秋节时,我们请祖辈家长来和孩子们一起做月饼。相比爸妈而言,爷爷奶奶们有丰富的传统食品制作经验,更了解民间传统节日的相关习俗。活动中,他们带来了各种制作模型,和孩子们一起制作各式各样的月饼,讲述有关中秋节吃月饼的来历与风俗……制作的月饼经过烘烤后,孩子们先请爷爷奶奶品尝,祖孙两代人在一起,其乐融融。孩子们在活动中学到的不仅是技能和知识,更学会了如何尊重长辈。
再如,我们根据爸爸和妈妈的不同特点,请爸爸和孩子一起用纸盒制作机器人,请妈妈和孩子一起用毛线装饰小椅子等。在和孩子们的互动中,家庭成员们各展所长,使我们的活动更显特色,也使家庭中的每个人都体验到和孩子在一起的温馨与快乐。
 
发挥家长自身特长,让多方共成长
 
我们摒弃以往亲子制作活动中以教师教学为主的形式,利用家长的资源优势,请家长来充当教师,给其他家长和孩子授课,取得了不错的效果。
如有位小朋友的奶奶是剪纸高手,我们便把她请过来表演并教大家剪纸,从折纸、描花样到用小剪刀扣花,在场的所有人都看得人了迷。这不仅是一个亲子制作活动,也是一次民间艺术的欣赏活动。我们还有个孩子的爸爸会制作陶艺,我们就请他来给大家介绍陶艺的制作流程,陶艺的特点、制作和烧制的过程,这位爸爸娓娓道来,还现场指导孩子制作陶艺,让大家好好地体验了一回。
让家长参与教育,孩子们接受不同的教育教学方式,兴趣更浓,积极性更高;家长在亲身组织教学的实践过程中,教育理念得到提升;教师也从中学习、汲取了知识,视野更加开阔。
 
多人合作,让作品更具特色
 
俗话说:三个臭皮匠,顶个诸葛亮。相比较而言,家长的制作水平毕竟是有限的,如何让亲子制作活动的作品更加出色,多人合作是一个不错的选择。
在“纸杯大变身”的活动中,我们将两个家庭合成一组,每组自己协商,定出制作主题,合作完成作品。有的小组将纸杯排列组合成一个大圆,再进行装饰,做出一盏大灯笼;有的用辅助材料把纸杯做成一整套的民族娃娃;还有的把纸杯设计成不同风格的小帽子,布置成帽子商店……风格迥异的纸杯作品,让我们看到了多人合作的成果。这些作品,构思精巧,富有创意,重要的是,家长和孩子们在制作的过程中,感受到了合作带来的快乐!
 
编辑:cicy

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