幼小衔接家长和孩子分别需要做好哪些准备?小学前怎样强化孩子思维?需要报高价幼升小培训班吗?如何养成好习惯?怎样调整入学心理……正值招生入学季，幼小衔接成为幼儿园大班学生家长最为关心的问题。面对家长们的这些问题，特邀专家们为您指点迷津。入学前，怎样养成好习惯?

　　孩子做事缺乏恒心，容易懈怠，做事要时时刻刻盯着怎么办?孩子缺乏专注力，经常走神，故事也只能听进去60％左右，要怎么培养孩子的注意力?孩子写作业太慢，不专心，需要家长陪伴吗?孩子在幼儿园里很拔尖，也很聪明，但规则意识比较差，怎样培养?孩子过于活跃、表现欲过强怎么办?大班下学期可以做哪些举措帮助行为习惯差的幼儿完成幼小衔接……孩子即将从幼儿园到小学，家长们对如何帮助孩子养成良好的学习习惯感到棘手，集中体现在如何培养孩子的恒心、注意力、规则意识等方面。

　　“这个年龄段孩子做事没恒心，容易懈怠，需要被盯着，是因为缺乏时间管理的意识。”在黄浦区卢湾二中心小学校长陈瑾看来，需要让孩子拥有自主感。如果孩子的时间能得到自主管理，那么他们的自主感相应地也会得到进一步增强。家长可以尝试让孩子选一款喜欢的闹钟，无论做什么事情，提前调好时间，只要闹钟开始“呼唤”，就立即开始行动，绝不磨蹭。这样的限时法，不仅能培养孩子的主动意识，还能帮助孩子在一定时间内集中注意力。

　　怎样培养孩子的注意力?中国福利会托儿所所长陈磊表示，3～6岁的孩子还是以无意注意为主，会对鲜明的、直观的、具体形象的东西感兴趣，而突然变化的场景比较容易分散他们的注意力。因此，家长在具体策略上，一是不勉强儿童去尝试他不喜欢的活动内容，要想办法让活动内容变得有趣；二是注意活动形式的手脑并用，也就是看一看，玩一玩，摸一摸，做一做；三是尽量防止环境中无关刺激的干扰，为孩子提供安静的活动空间；四是帮助孩子建立一个活动时间表，让他能够自主安排活动的时间和先后次序。

　　至于在幼小衔接过程中幼儿规则意识的培养，“幼儿的成长离不开家庭，首先应在日常生活中培养规则意识，在家庭中给孩子定生活、学习、与人交往等方面的基本规则。”陈磊提醒家长培养孩子规则意识时需注意无论在园还是在家，给幼儿制定的规则应该是易于理解的，应该以积极的方式对幼儿提出规则；让幼儿参与规则制定，这是帮助他理解规则、遵守规则的一个有效途径，幼儿会觉得这个要求不仅在要求自己，也在要求别人，产生一种责任感和自豪感；对幼儿遵守规则的行为及时进行鼓励。

　　“家长要明确，孩子学习习惯的养成是一个长期的过程。”静安区家庭教育指导中心常务副主任陈小文认为，在孩子的行为习惯还没有建立起来时，家长要陪孩子学习，重点不是关注孩子学习哪些内容，而是关注孩子在学习时的习惯培养。陪伴中要提醒孩子改正不良习惯，消除不良影响，而不是干扰孩子的学习。入学时，“零起点”等于“零准备”吗?

　　关于孩子要不要学习各种“班”的问题，是许多家长的困惑。上海市教师学研究会学前教育教师专业委员会主任黄琼认为：如果为了人小学“打基础”，提前学些拼音、识字、数学的话，大可不必。如有的孩子确实对数学很感兴趣，父母创造条件让他多学一点也无妨。至于拼音，很多小学老师也认为，学歪了，教错了，反而害了孩子。“让每个阶段孩子享受每个阶段应该有的教育和生活，享受3～6岁童年的快乐，享受这个年龄段最最值得发展的东西。”至于为了让孩子在学前阶段能够学些绘画、艺术等适合形象思维的东西，学些大胆表达、表现，以发展良好个性的东西，也是可以考虑的。关键是家长“要什么”的问题，以及值得“要”吗?

　　儿童发展心理学教授王振宇同样不主张孩子提前补课。在他看来，这一阶段的孩子仍是游戏为主，另外提前上课的儿童会有优势，但是优势不大，三年级之后就没有差别。相反，游戏多的儿童，学习的后劲更足。

　　“在入学之初，一个没有参加过辅导班学习，没学过拼音、经过写字强化训练的孩子，他的表现肯定不会比得上已经被训练得很熟练的孩子。”陈磊坦言，“零起点”对父母的挑战主要在于是否有耐心忍耐孩子在起步阶段暂时的落后，毫无疑问，父母要做的是调整自己的心态，不断对孩子进行鼓励，看到他在自身基础上的进步。

　　陈磊认为，幼儿园与小学的衔接问题，是关乎两个学段的教育质量问题，也是关系孩子健康成长的大事。上海市教委出台了一系列文件和文本，在积极规范幼小衔接问题。明确要求小学教师坚持按照课程目标和大纲要求进行教学，不加速，不超越，甚至提出“让那些多学的，提前学的，都白学”。在幼儿园的衔接课程中，老师也会更多关注孩子信息获取能力、遵守规则能力、思维逻辑能力、语言表达能力及与伙伴交往协作能力等全面素质的培养，为孩子将来的可持续学习打好基础。当然政府职能部门在推动幼儿园和小学的双向衔接工作上，要有更大的作为以减少家长的焦虑心情和盲从行为。

　　当然，“零起点”不等于学前“零准备”。相反，陈磊建议父母要鼓励孩子在学前的生活、学习和社会经历等方面有更多的积累和准备，形成丰富的“经验起点”，良好的“心理起点”反而更有利于孩子的持续发展，避免片面的知识技能准备。一定要牢记学习是终身的事，不要太在乎一些短期的表现。孩子健康的身体和良好的学习品质才是其可持续学习的基础，而非一时的知识储备。

　　入学后，怎样尽快适应小学生活?

　　幼儿园中的活动环境与小学不一样，怎么才能让孩子快速融入小学的教学环境?孩子要上小学了，家长应注意什么?孩子在家和在学校里表现不一样，是“两面性格”吗?作为家长总是觉得自己家的孩子不如别人家的孩子聪明、努力，感到很焦虑，害怕孩子在这个竞争激烈的社会上输在起跑线上。因此总是催促孩子学习再学习，导致孩子很“讨厌”家长，该怎么办……伴随孩子的入学，家长的焦虑感也油然而生。

　　“刚入小学的孩子，更多的不适应是小学的作息安排，小学老师的教学方式，小学生之间的同伴关系与交往特点等。家长不必焦虑，这是正常的。”陈磊解释说，因为两个学段孩子不同，所以教学安排、教学内容、教学方式和同伴关系、师生关系等多不同。一方面，幼儿园在大班下学期都会有参观小学的活动内容，在让孩子真实体验小学生活的同时，也会有一系列在作息安排、教学内容、规则要求上的变化，以提高孩子的各方面的适应能力。另一方面，家长要努力在家里，尤其利用大班毕业后暑假两个月，培养孩子的独立性，自己的事情自己做，培养任务意识，时间观念，以及掌握一些学习方法，如自我检查等，让孩子逐渐适应小学的学习生活和学习任务。

　　因此，家长要理解幼小衔接重点衔接什么，什么是真正值得关注、学习的。黄琼就建议，重要的是要关心孩子入学的愿望和情感，关注孩子是否具有适应小学生活的基本习惯与能力，如：倾听习惯、任务意识、时间概念、学习方法、交往能力、表达愿望等，这些品质和素质，将直接影响孩子今后学习的质量。

　　至于孩子在家和在学校里表现不一样，王振宇认为孩子的行为不是“两面性格”。“儿童在学校中的表现与在家里不同，是很正常的事。成年人在单位与在家里的行为特点也会有差异。在家里，孩子的行为特点是儿童与家长交往中形成的特点。所以，要想改变孩子的行为特点，首先要从家长的行为中找原因。”

　　而对于家长的焦虑感，陈小文强调，过分的焦虑不仅不会起到好的作用，反而会起到消极作用，会影响到家长对孩子的评价，进而影响孩子的自我评价，同时也影响亲子关系的建立。因此，陈小文建议家长放下自己的焦虑，关注当下。慢下来，发现孩子的优点，肯定孩子的优点。如果真的有需要改进的地方，家长也要尝试先肯定，再明确指出孩子的具体问题，帮助孩子改正。必须记住“家长是孩子的靠山，是孩子最好的心理治疗师”，家长要善于利用各种机会与孩子沟通，给孩子安全感、信赖感，建立良好的亲子关系。总之，对于孩子的学习与发展一定是水到渠成而不是急于求成的。

　　摘自《上海教育》，2016．6B．36～37

　　摘自：《家庭教育导读》2017.05

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