幼儿身体动作的发展是人的发展最基础、最重要的方面。幼儿阶段的动作发展经历着从大动作发展过渡到小动作发展，也就是由粗到细的阶段。在儿童早期，儿童动作发展水平在一定程度上标志着智力发展水平。而幼儿精细动作的发展不仅是个体发展的重要方面，从功能主义角度看，更重要的是其与个体心理及其他各方面的发展有着紧密的联系。精细动作指由小肌肉群所组成的随意动作，也叫小肌肉动作。6岁以前的孩子，主要的精细动作就是手的动作，包括指尖动作、手指屈伸、眼手协调等局部动作。幼儿动作发展中的剪、折、画、捏是幼儿精细动作的典型的四个方面。
    经过幼儿园小班的一年系统培养和发展，进人中班的幼儿的精细动作也进入了发展的重要期，而且他们的生活、学习和游戏都有赖于精细动作，以其作为基础和外在表现形式。但是，中班幼儿精细动作的发展尚处在不成熟的发展期，需要大量的与精细活动相关的游戏活动进行培养和锻炼。因此，应加强中班幼儿精细动作发展的训练。而民间游戏中有很多与剪、折、画、捏相关的游戏活动，通过这些游戏来培养幼儿的精细动作，不仅可以促进幼儿指尖动作、手眼协调、手指伸展等精细动作的发展，还可以激发幼儿的热情、丰富和完善幼儿园的游戏活动，并且能将以民间游戏为载体的宝贵民族文化在幼儿中得到传承和发展。因此，本文主要从剪、折、画、捏这四个方面进行分析和探讨民间游戏对中班幼儿精细动作发展的培养。
    一、民间游戏对中班幼儿"剪"的培养
    剪纸活动是流传于民间的一种传统手工活动，历史悠久，源于劳动人民在日常生活中的艺术创造，是我国重要的民间游戏形式之一。剪纸还可以作为人们的装饰艺术品。剪的动作是手脑相互配合下的精细动作，对幼儿的大脑和智力发展具有重要的作用。中班幼儿的身体和小肌肉动作已经得到了一定的发展，这个年龄的幼儿能够掌握各种各样的大动作，还能掌握一些手部的精细动作，他们双手的灵活性和协调性也有了不断的提高。但是，剪纸活动是以剪刀为工具进行的小肌肉动作，与其他精细动作相比，剪的动作更为复杂和困难。在"剪"的操作中，要求很高的手指掌控能力、手眼协调和双手的灵活配合，这对中班幼儿来说有一定的要求。
    对中班幼儿开展剪纸活动，需要先确定幼儿是否掌握了剪刀的正确使用方法，选择剪刀时要选择剪刀尖端呈秃状的，在使用时注意安全。对尚不能正确而熟练使用剪刀的幼儿，教师应给予其充足的练习使用机会，比如，给幼儿充足的材料让其自由剪裁，并为其提供轻松愉快的氛围，适时的鼓励和指导。然后，带幼儿认识和了解一些简单的基本图形，比如，三角形、正方形、长方形和圆形等，在引导幼儿认识这些图形时将生活中与之相关的具体事物结合起来，以便认知能力正在发展中的中班幼儿更好的掌握。在掌握了剪刀的使用和认识了基本图形后，可以引导幼儿开始剪裁简单的基本图形。沿着图形的轮廊线进行剪的操作，可以很好的练习幼儿的手指灵活性、对剪刀的掌控能力及手眼协调。整个过程中需要注意激发幼儿的兴趣，并加以保护。
    二、民间游戏对中班幼儿"折"的培养
    折纸，是一种具有悠久历史的民间工艺和民间游戏，也是幼儿纸工之一和幼儿园传统的手工课教学内容之一。折纸过程是幼儿双手通过折、压、翻、挑、卷、叠、拉等动作才能完成的，而这些动作都需要幼儿的手部小肌肉参与，对幼儿手部的精细动作有很好的锻炼和发展。幼儿们喜欢的折纸游戏有折扇子、折东南西北、折飞机、折小船等。这些民间折纸游戏包含了幼儿折纸的很多基本技能，如对边对角折、四角向中心折、集中一角／一边折、双正方／三角折、组合折。而这些折纸的基本技能不仅能帮助幼儿认识几何形体，锻炼幼儿手部的精细性、灵活性和手眼协调，还能培养幼儿的空间想象力。也就是说，折纸活动对幼儿认识边、角、线、面、中心、对称等几何形状及空间方位，提高目测能力，锻炼手的精细动作，培养注意力、记忆力和细心、认真的良好习惯都有很大的作用。
    中班幼儿的折纸技能已有了很大的提高，而且兴趣较大，能独立地复习自己学过的内容。对中班的幼儿开展民间折纸游戏，需要幼儿老师首先带幼儿了解民间折纸游戏的基本技能，如四角向中心折的折法是将正方形四个角对准纸的中心点折叠，同时能够根据不同幼儿精细动作发展的情况安排适合不同幼儿的折纸活动和对应的指导。另外，需要了解中班幼儿是否掌握了折纸最基本的操作方法，带幼儿进行一定的巩固和复习，如通过集中一角折的折飞机和集中一边折的折雨伞进行巩固。然后，教师可以采用示意图与分步示范相结合的方法引导幼儿进行四角向中心折或集中一角／一边折的学习。比如，通过充分展示四角向中心折的民间折纸游戏--折东南西北，幼儿教师先向中班幼儿呈现示意图，然后边分步教幼儿折纸边带幼儿识图演示，让幼儿掌握根据示意图折纸的能力。这不仅充分锻炼了幼儿手部精细动作的精确性，还有利于发展幼儿的形象思维能力。
    三、民间游戏对中班幼儿"画"的培养
    绘画是民间传统美术的重要组成部分。画的动作是一种手脑协同下产生的精细动作，同时也是一种锻炼大脑的重要活动，可促进幼儿手脑协调能力的发展和智力水平的提高。中班的幼儿进入了形象期，在绘画过程中他们开始有意识地用所掌握的图形和线条表现自己的经验和愿望。在整个形象期，幼儿的绘画能力也得到了极大的发展。但是由于画对手的动作的精确性、灵活性、手指的控制能力和手眼协调都有相当的要求，所以幼儿教师需要对画的能力发展不同的幼儿进行不同的指导和关注。中班幼儿能画简单的图形，如圆形、方形、三角形等，还能进行小面积的涂色。幼儿老师在此过程进行指导时需要注意观察幼儿在画简单图形时是否能够画出尽量标准的轮廊线，在涂色的过程中是否能沿着轮廊线有序而均匀的涂色，不留白、不出边，这些现象都展示了幼儿精细动作的灵活性和准确性，以及控制手的能力。另外，这些操作还可以帮助扩大幼儿手的各个部位的活动范围，从而更好的锻炼幼儿的精细动作。
    四、民间游戏对中班幼儿"捏"的培养
    捏是幼儿精细动作中的另一项典型基本技能。与"捏"相关的民间游戏也有很多，如捏泥人、黏土造型、陶工、面塑等。具有中国传统文化色彩的面塑和捏泥人等，不仅历史悠久，且随着社会化的发展，这些手工游戏活动在继承传统艺术的基础上渐渐也融入了很多现代元素的标志。通过捏的民间游戏活动，幼儿可以进行团、压、抓、伸拉、拍、捏、粘合等与手有关的精细动作的活动，从而使幼儿的精细动作得到自然而全面的发展和锻炼。传统的民间泥工游戏活动的材料通常有自然泥、面粉揉和成的面团、橡皮泥等，幼儿在进行以此材料为内容的民间游戏活动时不仅乐趣无穷，还可以潜移默化的得到身体上的发展和精神文化上的熏陶。
    在泥工活动中，四五岁的孩子已经能塑造出两个以上的基本图形，如球形、椭圆形和圆柱形。由此可见，中班的幼儿在捏的精细动作上发展的比较快。这是由于随着孩子知觉的发展，他们能够观察和注意到的细节越来越多，并开始关注动作的结果，而捏相对于剪、画和折来说，操作起来更轻松容易。另一方面，由于这个阶段幼儿的精细动作越来越精细，从手掌动作发展到手指动作。这种情况下，幼儿教师一方面要选取与幼儿生活密切相关的主题激发幼儿的兴趣，教幼儿如何按比例分配组合材料，并注意观察幼儿所捏成的作品形状是否规则均匀，从而促进幼儿手的动作的精确性。另一方面，幼儿教师要根据幼儿能接受的方式给予及时的辅助指导，并指导到关键处。在这些捏的活动中，幼儿手部肌肉和视觉一起参与了活动，不仅充分的发展和锻炼了幼儿的精细动作，还有助于幼儿更好的认识事物，且可以发展他们的空间感知觉。
    五，小结
    由此可见，民间游戏中包含了大量而丰富的与剪、折、画、捏相关的游戏活动，通过这些游戏活动可以充分的发展和培养幼儿的手部精细动作。这些都体现了民间游戏集娱乐功能和潜移默化的教育功能为一体的独特之处。幼儿教师在引导幼儿进行民间游戏，从而培养幼儿精细动作发展的活动时，如果能使活动的情景游戏化、自然化和生活化，活动的方式个别化，一定更能充分发挥民间游戏对幼儿精细动作培养的功效。
    摘编自《宁波教育学院学报》，2015．8．119～121
摘自：《幼儿教育导读》2016.05下
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