留守与隔代养育儿童的教育问题一直备受社会关注。我们曾对所在幼儿园的1300多名孩子的家庭做过调查分析，发现41．3％的孩子以隔代养育为主，7.1％的孩子为留守儿童，留守儿童基本属于隔代养育中的一员，如此高的比例令我们感到惊讶。这些孩子的父母大多属于80后，虽然重视幼儿教育．但无法亲历对孩子的教育。教师如何与他们沟通孩子的成长，让他们虽然远在外地仍能感受到孩子的成长，甚至吸引他们赶回孩子身边，已然成为幼教机构乃至全社会不容忽视的课题。
　　经过几年的实践探索我们发现，在教师的努力下．网络已成为温暖留守与隔代养育儿童的一缕阳光。许多不在孩子身边的父母，因为班级QQ群、微信群、幼儿园网站平台等的互动，对孩子的成长情况同样了如指掌，且常常利用休息时间赶回孩子身边参加各类亲子活动，亲子关系十分融洽。
　　那么，教师如何有效利用网络，引领留守与隔代养育儿童的父母减少因自己不在身边而导致的对孩子的不良影响呢?现分享一些我们的做法与思考。
　　与时俱进的网络沟通平台，让分隔两地的亲子关系坐上直通车
　　网络发展日新月异，对于无法经常谋面的家长，开拓网络沟通新平台是确保家园有效互动的关键。
　　我园曾于2001年创建幼儿园的独立门户网站，用于及时向家长、社会公开教育动态、教学信息，分享家长感言等，深得家长及社会的一致好评。2006年，考虑到网站无法实现与家长的互动交流，未能激发家长的主动参与意识，于是创建了论坛，以利于家长与教师、幼儿园沟通，但因论坛缺乏时效与针对性，利用率并不高。2008年，随着QQ群的逐步普及，老师纷纷建立班级QQ群，引导家长有事在群内及时沟通，教师也时常将教育教学信息及时上传分享。
　　最近两三年，我们真正开启了网络无限制沟通。家长、教师的手机都能即时上网，同时手机替代了相机；更便捷的微信适时进入了大家的交往圈，视频、图片、语音、文字及时发送，不受时间、空间限制的零距离沟通正式开启。对不常在孩子身边的父母来说，在老师的网络实时播报下，犹如坐上了亲子关系处理的直通车。一位经常到青岛分厂办公的爸爸说：“不管我到分厂多少天，每天依然和孩子在电话里聊得非常开心，因为我每天都关注班级群的动态，了解老师和家长们在群里发的很多孩子的趣事，所以我们每天依然有很多共同的话题，感觉就像我一直在孩子身边一样。”
　　传递正能量的沟通群，让“留守”与“隔代”的父母放心
　　任何一个群体，一般会同时存在喜欢传递正能量与负能量的个体。我们在实践中发现，当网络沟通平台越透明，各类个体的行动越自由，负能量更易占优势。作为不在孩子身边或很少有机会与教师当面沟通的父母，他们对孩子的现状了解相对更少，担忧更多，所以更易被班级QQ群、微信群里的负能量所左右。因此，教师在群中正能量的引领与传递非常重要。
　　以下是我们部分班级的聊天截屏，我们不妨一起分享一下教师的随机引领。
　　从以上截屏中我们不难发现，老师始终戴着一副“寻找正能量”的眼镜，及时让每位家长充分感受到班级的团结与温暖，孩子的努力与开心，教师的付出与快乐。如第一、二张截屏，教师的目的是通过传递早到园的孩子快乐活动的场景，引起迟到孩子及父母的警觉，自觉加快来园的脚步，从而形成按时起床、准时到园的习惯。在第三、四张截屏中可以发现，家长在老师的引领下已经形成了能较好传递正能量、共建班级群良好氛围的意识。
　　一个团结向上的群体，因为切合时宜的正能量的传递，让远在外地或极少谋面的父母们心里一直充盈着安心与放心，自觉抵制了可能产生的“负能量”的入侵。个性化的呵护传递，使特殊互动沐浴温暖阳光
　　在调查中我们发现，幼儿园时期留守与隔代养育儿童中，表现最突出的大多为行为习惯问题。原因主要是养育人以长辈为主，而长辈相对更宠爱孙辈，导致在行为习惯培养上缺乏及时引导。如何让养育孩子的长辈注重孩子的行为习惯，我们认为“解铃还须系铃人”。
　　在建立了牢固的家园信任情感的基础上，我们通过网络私聊让父母逐步意识到孩子行为习惯培养的重要性，并树立“自己才是孩子的第一责任人，必须立即行动”等意识。同时让父母有效地向自己的长辈传授育儿举措，力争与幼儿园形成共识从而形成教育同步。
　　所谓个性化的呵护传递，我们一般会根据每个孩子的不同情况而制定，并以私聊为主。一般分为三部分：一是通过私聊及时发送老师眼中孩子的进步与可爱之处，让家长一起分享孩子成长的快乐，发现其可贵之处；二是及时与家长沟通孩子行为习惯上的问题，商议教育策略，并敦促家长与孩子的养育人一起落实；三是发现适宜的教育经验与方法时，及时发送分享给家长。
　　以上是个性化呵护传递的代表性截屏。我们发现父母能在一次次的沟通中积极地参与配合。由于各种原因，一些孩子无法经常获得父母亲身亲历的教育，但越来越发达的网络，加上用心的老师，正让这份特殊的互动沐浴着温暖的阳光，让这些孩子得到越来越多的关爱。
留守与隔代养育儿童的教育，是一种问离时代的家教现象。网络正如一缕温暖的阳光，消解着这种时代的间离。网络在继续发展，我们的实践与探索仍然需要与时俱进。
摘自：《学前教育》2016.01
编辑：cicy