编者按
    我们身边仍有一些教师苦恼于一个问题，那就是，如果不示范画法，不出示范画，孩子们画什么?怎么画?而施玉美老师带着孩子们兴致勃勃地画游戏、画运动、画生活的尝试，让我们看到了绘画其实是如此轻松、自然又美好的事。
    《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出，幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验，让孩子感受生活中的艺术。因此，幼儿园绘画课堂理所当然地也应该扎根于幼儿的生活经验，抓住孩子日常生活中的细节，共同构筑理想的绘画课堂，让绘画过程成为孩子发自内心的快乐体验，让绘画成为记录幼儿生活的重要语言。捕捉游戏瞬间，让孩子大胆绘画
    中班幼儿已能够初步自发地造型和构图，随着生活经验的不断丰富和认知的发展，他们会试图表现更具活力的人物形象，但表现人物的简单动态，是中班绘画教学中的一个难点。作为他们的老师，我正在努力寻找着突破口……
    每天晨间活动时，孩子们脚踏着滑板车往来如飞，欢声雷动。而班级中举行的滑板车比赛，更是让他们念念不忘。只要一说到那天的比赛，孩子们仍然兴奋不已：“我们组最快。”“我们得了第一名。”“开始我很快的，后来我没站稳，所以就慢了。”“是他们组个子比我们高。”“对，力气比我们大。”
    看到此情此景，我不由想，滑板车运动中的情景可以再现吗?运动的过程不就是现成的人物动态吗?怎样留住运动中的经典瞬间?既有运动中的人物造型，又有合理的构图?既能呈现人物的前后重叠关系，又能表现滑板车赛时的快乐、紧张情绪呢?于是我决定尝试让孩子们画他们最爱的滑板运动。
    当两辆滑板车出现在课堂上时，孩子们非常兴奋，跃跃欲试。佳坤作为上次滑板车比赛的冠军队代表为大家进行表演，只见他双手握住车把两端，先一只脚踏在滑板前部，另～只脚踏地面，当开始向前滑行时，另一只脚也踏在滑板的后部，然后瞬间身体前倾，靠腰部和两个大腿部的左右摇摆，以及左脚的蹬踏，一眨眼功夫就驾驶着滑板车绕着教室滑行了两圈。
    这时，我引导幼儿说一说小朋友滑行时的样子，发现孩子们观察得非常仔细。
    “他的身体有点向前弯。”
    “佳坤最先踩在滑板车上的右腿也是弯的。”
    “他左腿一会儿踩地板，一会儿踩在滑板上。”
    “蹬地加速的时候，身体要向前倾。”
    “眼睛要看前方，这样比较安”全”。
    “好像在两只脚都放在滑板车上时，身体又有点直了，而且有点摇晃的。”在别人都看出弯曲与前倾的时候，细心的诺诺还发现了滑行瞬间的身体变化。  
    虽然人的动态复杂多样，但在同伴互当“模特”的动作示范下，“动态”在眼前近距离重现，就化难为易了。幼儿在直观形象的观察及教师适时的语言提示下，更加深了滑滑板车时的动态印象。在随后作画的过程中，孩子们大胆地表现了半侧面人物的五官、情绪，而且能关注到人物的前后遮挡、疏密布局，并且通过背景添画让画面颜色搭配合理，充分渲染了比赛时的快乐、紧张氛围。当然身体的动态表现还不够，大多借用腿部的弯曲来呈现，孩子还不能全面地表现更多的细节，但那独特概括的童画语言带给人们更多的是久违的纯真感动，这一点是幼儿美术最值得保护和欣赏的。
    我想，通过幼儿感兴趣的游戏活动，打开孩子灵性的想象思维，让孩子的大脑处在兴奋活跃的状态，是幼儿美术教育必然的引导方式。回昧生活经历，让孩子有景会画
    每天刷牙是孩子们必须养成的良好生活习惯，在“没有牙齿的大老虎"的故事启示中，相信孩子们也会更加自觉地完成刷牙任务。当然，要是能通过绘画活动引导幼儿进一步感悟刷牙情趣，唤醒其潜在的审美感知力和形象思维能力，相信他们就能随心所欲地运用画笔表达心中的画面和感受了。
    非常感谢家园共育的强大合力，也非常钦佩现今的科技发展，一条短信求助，就让我收到了上百张孩子们刷牙的电子图片。其中有面部特写的，也有整个浴室环境的，有孩子右手刷牙的，有孩子左手刷牙的，有父母帮忙的，也有独立完成的……稍加挑选，这些来自孩子们真实生活的图片变成了我的第一手教学资源。
    当然我们教师也要善于当好活动的组织者、参与者，尤其要发挥好“煽风点火”式的指导作用。
    “今天，我们就来画画自己在家刷牙的情景。我们应该先从哪儿开始画呢?”
    “先画头。”
    “先画牙刷吧!”
    “先画嘴巴和牙齿。”
    “大家说的都有道理，你觉得刷牙时哪个部位、哪样东西最重要，你就可以先画，请记录下你最喜欢的刷牙动作。”
    丰富的生活经验加上真实直观的图片欣赏，为孩子们认真观察、积极讨论奠定了有效基础。孩子们个个跃跃欲试，迫不及待地想要画下刷牙的自己。当然，从实际的生活经验和写实照片到用绘画的形式来表现，在造型能力方面的要求还是比较高的。人物肢体间的动态配合(像怎样让自己拿着牙刷的手靠到嘴巴的边上)，局部的遮挡关系(像手和身体之间、牙刷和面部之间)等等，都是难题。我鼓励孩子们遇到困难时可以模仿刷牙动作，自己看不清自己的，可以同伴间互助，交换模仿，轮流观察。
    “施老师，我仔细照过镜子，刷牙时握着牙刷的手臂是弯弯的，而且挡在最前面，我想先画我的手臂。”诺诺非常肯定地和我交流着自己的设想，在得到我赞许的眼神后，更是信心百倍地开始作画了。
    “刷牙时嘴张得大大的还是小小的?”曹怡面对着画了眼睛、鼻子的头部，没了主意。我边问，边在她的面前模仿刷牙的动作。就这样，在巡回的指导中，我借助语言的提示，引导孩子们逐步展开绘画，并重点指导孩子将观察到的动作与自己熟悉的线条相对应，从而大胆进行造型，使画面更完整丰富。孩子们在开心地模仿表演中观察，在互动的观察体验中感悟，用夸张变形的个性绘画语言展现着自己印象最深的内心画面，并且都把自己认为最重要的内容夸张画大，以说明其重要性。
创设骑车场景，让孩子由心而画
    经过一段时间的审美观察培养，孩子们的感受与体验变得敏感，也渐渐喜欢上了绘画的表达方式。先前并不太愿意画画的小包竟也主动把自己学会骑车的事情画下来，并自信地和我一起分享了。虽然画面只有黑乎乎的线条和色块，虽然他不说是在骑自行车我们谁也无法辨认，但是简单的几笔线条，生动刻画了骑车人的动态，咧嘴回头笑的表情则把主人公的激动心情展露无遗。
    既然孩子们喜欢骑自行车的游戏，乐意用绘画的方式来表达，那进一步引导孩子合理表现自行车的各个部件的关系与连接，恰当勾画出骑车的人及当时的场景，就是我要思考和准备的。
    “你们觉得自行车能骑着向前跑，它最关键的部位在哪里呢?”
    “自行车有两个大大的轮子，一用力，它就会向前滚动。”溪溪冲到自行车前，蹲下身指了指两个车轮，并扶着车把把车往前推动了一下。
    “是因为一用力蹬脚踏板，链条就带动了后面的轮子，然后后面的轮子推着前面的轮子向前跑的。一根根的钢丝从轮胎连到中间的轴，链条带着轴转动，轮子就转了，就像旋转的大风车。”
    我顺着孩子的思路，拿出两张早已准备好的车轮图片贴到了磁板上，“那怎样把两个轮子组装起来呢?”
    “两个车轮中间是用三角形连接起来的，这边一个三角形，这边还有一个三角形，然后向上装个车把，这边向上装个坐垫。”在同一个观察对象前，每个人的视觉着重点都会有所不同。
    “是哦!画画其实很简单，看见什么就画什么，心里想什么就画什么，可以从感兴趣的任何一边、顶部或底部开始，只要从一个线条画到相邻的线条、从一个空间画到相邻的空间，用直线或者曲线把各个部分组合起来就行了。”适时的总结与提炼，能帮助他们提高对形象的绘画表达能力，明晰自己所要表达的思想和情感，真正体验由心而画。
    “有了自行车，骑车的人在哪儿呢?”趁热打铁式的追问能进一步激起孩子的感性经验。
    “我是坐在自行车坐垫上骑的。”小金说。
    “先要两手握把手，然后坐上去两脚踩脚踏板就能向前骑了。”岑钰边说边用身体动作模仿。
    “我爸爸在后面扶着书包架，我在前面骑的。”汤汤说完不好意思地双手捂住小脸，腼腆地笑了。
    “老师这边还有一些特技人员骑车的照片，看看他们的身体有怎样的变化。”
    在已有的生活经验基础上，在创设的骑车场景中，再借用图片观察进行视觉拓展、增强趣味的同时，让孩子感受更丰富的构图变化，骑车人和车之间的遮挡与被遮挡关系，位置关系都迎刃而解了。
    当幼儿生活感觉方面的意识变得敏锐起来，并成为一种个性满足之源时，他们就会自动处于“审美准备”的状态。这样的积极意识能促使幼儿渴求更多感性经验，体验生活不同方面潜藏的奇妙感，从而激发他们强烈的探索求知欲以及表现创作欲。就像画家罗丹说的那样，他们正在成为自然世界的知音，他们把自己的眼睛叫醒后看到了可爱的形态语言，并且尝试使用这种语言尽情地表达着自己。
    生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。罗恩菲德说，“艺术教育重视的是创作过程对个人的影响，以及美感经验给人的感受”。作为幼儿园教师，我们要做的是提供多种机会与活动，尽可能多地丰富孩子的生活经验与感性体验，帮助他们明确自己所要表达的思想和情感，同时提高幼儿对形象的表达能力，让他们能随心所欲地运用画笔表达心中的画面和感受。在《指南》的引领下，我一直尝试着让绘画走出单纯的课堂，走进游戏、走人生活，从孩子的自身经验出发，抓住日常生活细节，适当整合和拓展教学资源，以他们所熟悉的景与物、人与事、游戏与生活为载体，在游戏中感知、积累，画自己所爱、画自己所想，由感而发、由情而画，在大胆表现生活美的同时，共同构筑理想的绘画课堂。

——学前教育2015.09

编辑：cicy