中二班有一个庞大的建筑城，整整两套积木集合在这里，让对门的中一班孩子可羡慕啦!作为中二班的老师，我们很期待在这里看到漂亮的建筑、有趣的场景、庞大的组合、丰富的辅材，也希望孩子们能有好的游戏习惯，会收拾、整理、分类摆放，能有规矩地搭建、合作，能做到爱护、坚持、认真……
    为了帮助孩子们对“建筑”“城市”“秩序”“交通”有认识，我们还准备了好多建筑图纸、城市地图、立交桥、标志等种种与建筑相关的实物、资料和信息。老师能想到的都想到了，也准备好了。万事俱备，只欠作品!
    开始，这里果然吸引了很多小朋友。大家一进入建筑区就动动这儿、看看那儿，什么都想拿起来用上，非常忙碌的样子，似乎都有心中的目标。但是，我们却看到了乱七八糟的情景。
    唯一比较有形的建筑是一个全部使用大长条积木搭建起来的方形楼，没有变化、没有楼顶。积木被用上了，辅材也出现了，所有准备都做得很足，为什么会出现这样混乱的景象呢?这些乱象是什么?怎么造成的?什么原因呢?怎样“拨乱反正”?混乱背后的真相是什么?我们了解孩子的意图和想法吗?中班孩子能不能搭建?老师做了哪些事?还应该做哪些事?这些问题被老师想到了，开始一个一个探寻答案。
    乱象1：
    建筑区里能有打击乐吗
    随着一阵阵敲击金属的剌耳声音，老师和小朋友都向吵吵闹闹的建筑区看过去。我们没有发现期望的“作品”，也没有看到有序、合作的搭建，而是三个小朋友各自蹲在一个地方，每个人的面前都是乱乱的一片积木。
    旸旸面前最热闹：长积木和圆柱体搭的东西总是反复倒，但他每次都要重新再搭起来。倒了很多次后，他又找了一个奶粉桶，一边用积木敲着玩，一边还摇头晃脑。但是，因为声音太吵，引起了小朋友们的不满!大家纷纷说：“太吵了!”“你别敲了!”“老师，他在建筑区乱敲!”“他不好好搭。”……甚至还有小朋友要把他的奶粉桶抢过来，制止他发出声音。
    声音停止了，问题就会停止吗?问题停止了，是因为得到解决了吗?如要解决问题，就要听一听孩子的心声，了解他到底想搭建什么、为什么会乱敲。
    于是，我问了旸旸，他告诉我：“我要搭一个游乐场，先搭一个牌子，牌子上有字，告诉你们这是游乐场。”我听完才恍然大悟，这个站不住老倒的东西原来是最能标注整个游乐场的指示牌。
    我问他：“为什么敲那个铁罐?”他说：“我想在游乐场里开个音乐会，我见过游乐场里有演出，特别大声，人们都特别高兴，跟着唱。”原来是这个想法，这个情景我也见过啊。我心里想着，又问他：“开音乐会的主意挺棒的!你觉得开音乐会还需要什么东西?”他拿起两块积木敲打着，又拿起一块长方体的小积木当做麦克风放在嘴边唱起来。我鼓励他可以在游乐场里先搭建一个舞台。他又在地上摆了一片积木，虽然只是简单的围拢，但很快看出了模型。
    接着，他又在旁边搭建一个再简单不过的圆柱体垒高的东西，告诉我是一个游乐设施，也就是说拿起上边这块，平着打，中间的就会被打掉，最上边这块会落下来。
    明白了!这是一个非常神奇、有趣的古代益智玩具呢!其中，包含平衡、重力等科学知识，还需要有较高的精细动作发展水平和协调的手眼配合。没想到旸旸脑中竟然有这样大胆、神奇的想法，并且愿意付出行动、不断努力，虽然屡屡失败，没有给我们呈现出多么辉煌、令人惊喜的作品，万幸的是，我倾听了他的想法，理解了他的玩法。
    乱象2：
    建筑区里能有数字吗
    安安也一直呆在角落里，什么高大的建筑物也没搭出来，似乎兴趣也不在搭建上，只是一直安静地在地面上拼摆着。我看到他用半圆形和长方体的积木在地上摆了好多数字：7、8、3、6、O……
    安安告诉我：“这是停车场的数字，所有开来的车都必须按号停车。”
    很有趣、很巧妙啊!中班孩子开始对数字感兴趣，如果让孩子在纸上写出来，会受到握笔、控制、占格、笔顺、方向等技巧的制约，但是这样在地上用已经具有规范形体的积木来拼摆，就容易多了。孩子能立刻把自己感兴趣的事物表现出来，这是多么便捷、创新的做法!原来，建筑区里还可以拼摆数字，不只是搭建筑物。这个作品让我对传统的建构游戏有了新的认识。谢谢孩子!
    乱象3：
    建筑区里能只有路灯吗
    面对这一片与城市、建筑、楼房没有丝毫关系的积木作品，我还发现，孤零零地立着一个圆柱体，也称不上是什么建筑物。
    听到了孩子对神奇的表演和奇妙的数字的解释后，我必须再听听这位作者的想法。一问才知道，他搭建的是个路灯14个圆柱体加上1个半圆，简单明了!虽然楼、城市、道路、标志等一切我们习惯认定的建筑没有出现，但是，有兴趣、敢想象、能动手、会坚持的孩子告诉我：只有路灯也很漂亮。
    乱象4：
    建筑区里能有汉字吗
    在一片碎积木中，还立着一个薄薄的建筑，用大长条积木搭建出一个正方体，这个正方体很薄、很空，如果用看待建筑的标准来评价它，太不安全了!我实在不知道这个基本称不上是建筑物的造型是什么。不仅这样，这个薄薄的像“口”字的正方形上还有4个圆柱体和4个中长条积木，最后上面还摆了一个三角体积木……又是一个不像建筑的建筑，怎么看都像个字。
    我赶紧问了它的创造者——大宇。原来，他想搭建出一个“鼓”字。孩子说完我仔细再看，还真像“鼓”字左半边的上部分“吉”!我瞬间像被指点了的“学生”一样悟到了!孩子在哪里见到了这个字，并且基本记住了这个字，想大胆地用硬硬的有形有体的积木代替细细的笔划，让原本应该是小小的、平面的、静静呆在纸上的汉字大大、立体地站起来!
    在搭建过程中，孩子需要克服多少困难啊!细长的积木要支撑上面那么多的重物，还能站得很直、很稳!孩子搭建的过程让我看到比常规的建构作品更珍贵的东西，那就是有想法、投入、坚持、独立、自主、乐观、创新、敢挑战、克服困难等可贵的学习品质!
    乱象5：
    建筑区里能半途而废吗
    显然，有趣的“鼓”字完全立起来不太可能，大宇会半途而废吗?可以半途而废吗?废了以后能重新建立吗?
    过了一会儿，我又发现，刚才的“鼓”字已经被改造了：添加了4个圆柱体和一些小长方体，上边的每块横积木上都添加了三角体，还有很多小汽车整齐、安全地停放着。孩子告诉我，自己的作品是“空中停车场”，还说：“停车场最上边是有钱人的小区，搭个停机坪!”
    这个改变很巧妙，也很合理，说明孩子心目中对“建筑区”是有自己的定义和认识的。当他的“鼓”字梦想不能完全实现时，立刻机智地转变了目标。这个改变让我看到了孩子更切实际、更符合自己技巧和搭建水平的游戏策略。
    乱象背后的真相
    一个看上去“乱七八糟”的建筑城，在老师及时与孩子互动后让我们看到了一些真相!原来每个孩子都有自己的想法，并且敢于独立、自主地实现想法。我们看上去的乱七八糟在孩子们眼里并不乱，而是他们心中想法的表现。他们有了自己的想法，会很乐观、投入，遇到困难还会更周全地解决问题，继续坚持实现自己的楚法。
    这些“乱象”让我重新认识了中班儿童，认识了他们的兴趣、建构水平和发展规律。本以为到大班才会有创造力的发展，才会有种种惊人的作品。没想到，创造力在中班爆发了，“搭建技巧不够高超”在过去是问题、是缺点，而此时却成了产生创造力的契机。正是因为没有多么纯熟的技能、技巧，孩子们才能天马行空、敢作敢为!倒了又怎样?平铺又怎样?没有具体的形象和新颖的命名又怎样?
    “乱象”只是一扇门，推开它，看一看、听一听，就会发现一个大大的真相、一片广阔的天空。
    读懂孩子的言行
    我们以前评价儿童游戏水平会有好多指标，“乱七八糟”背后的真相让老师的观念和看法返璞归真了——只要是儿童感兴趣的、促进其发展的，就是最宝贵的。只要孩子有兴趣、很专注、在努力参与，学习和发展就可能发生和实现。
    同时，我们还体会到，要支持孩子的发展，不能只用眼睛看，不能只盯着作品看，更应该听声音。就像综艺节目《爸爸去哪儿》第一季里，可爱的王诗龄被Kimi打了一巴掌，当诗龄爸爸跟她说“跟Kimi还是好朋友，要握握手”时，诗龄会发泄般地放大声音，喊着“打爸爸”，狠狠地拍了爸爸两下，而爸爸却一头雾水地问：“哎?为什么打爸爸呀?”
    现在，作为幼儿教师的我，能够深深理解王诗龄的发泄，她是因为生气自己都被打脸了，还被爸爸一味要求与KiIni和好，她觉得爸爸不懂她的心情、不能体会她的疼……所以，我们一定要做愿意倾听孩子心声、能读懂孩子言行的老师啊!
摘自：《学前教育研究》2015.07
编辑：cicy