教育是一种实践艺术，教师继续教育也应当是源自实践、运用于实践的教师培训。以往幼教培训所采取的单一培训方式有其弊端：专题报告式“只听不做”；现场考察式“只看不做”；参与讨论式“只说不做”。这些培训方式各有优势，却缺乏对幼儿教师专业发展最为关键的实践性默会知识的多种学习形式的强调。正因为教育的实践性极强，幼儿教师的专业学习不可避免地涉及：幼儿教师如何把培训活动中教师教育者所提供的明确知识与默会知识转化为幼儿教师自己的明确知识与默会知识。那么，幼教培训面对目前的师资情况，探索一种适宜的培训模式迫在眉睫，新出现的课例研训机制能否促进一线幼儿教师的专业发展呢?
    一、追究课例研训的模式
    (一)概念表述
    目前，理论界对“课例研训”的研究还尚处在以中小学阶段为主，而且中小学和幼儿园大多以教研室为主导开展一些评优性的课例研讨，对幼儿园“课例研训”模式还没有明确的表述。根据幼儿教师队伍建设的要求，及幼儿教师培训机构的工作特点，我们把“课例研训”模式的含义表述为：课例研训是特定幼儿教师参训团队围绕主题，通过幼儿园集体教学设计和组织，采用课堂研究的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研训过程。依赖研训团队，展现幼儿教师群体教学智慧发展的过程。课例研训具有经验、理论、实践结合、交织、融为一体的特性。
    (二)一般程序
    课例研训要以主题为引领，抓住诊断点，在课例研训活动中洞察，在幼儿园集体教学活动中取证，在研讨中生成策略，在课例中积蓄教学智慧。
    课例研训的一般程序：(1)问题—一发现幼儿园目前集体教学中的问题。可能是一种个性问题，不具代表性，也可能是一种共性问题。(2)设计——设想解决问题的培训方案，设计诊断性的培训课例。(3)行动—在培训中实施方案，根据培训方案中的不同课例进行研讨。(4)反思——收集集体教学设计和组织的策略，评价集体教学效果。(5)研讨——评议、交流，分析课例成败的原因。(6)发现新问题，进行新一轮行动研究。
    二、追寻课例研训的类型
    课例研训具有教学性、研究性、实进园蹲点式培训就是研讨“案例课”，通过典型案例的课例研讨，提高骨干教师集体教学活动的设计与组织能力。
    对象三：项目支持——学科精英所在幼儿园
    研讨“案例课”是实践性强、研讨性深的骨干教师专项活动，需要学科精英的教学支持和学科精英所在的幼儿园配合。由于“案例课”操作性强，在物质和空间上尤其需要所在幼儿园的协调和支持，配合骨干教师的研讨活动有效开展。
    (2)指导的方式
    研讨“案例课”是一种实践性行为，引领骨干教师从同课异构走向同课异教、同课异园。研讨“案例课”首先需要一个团结合作的团队，个人的智慧远远比不上集体的智慧，特别是对一个课例，每个人都会有不同的见解；其次需要执教者自己反复地琢磨，大家的建议最终还是需要执教者自己去综合，最终形成与自己风格相似的成功课例。
    (四)研习“帮带课”
    1．对象的构成
    ●对象一：学科引领一乡镇级学科带头人、名师
    研习“帮带课”面向的主体是广大农村幼儿教师，需要接地气的课例展示活动，乡镇级学科带头人与主体学习者(广大农村幼儿教师)较为接近，互相参照性强，易于广大农村幼儿教师渐进性学习提高。由于“帮带课”需要反思性学习、实践，名师的点评起到重要的引领作用，需名师把握幼儿园集体教学的正确方向。乡镇学科带头人在90课时集中培训的课例展示中，说课、施教等起到示范启发的作用。
    对象二：辐射对象——广大农村幼儿教师
    根据广大农村幼儿教师三低三缺的实际情况，集体教学活动的规范组织是剖训学习(“幼儿园教师保教行为规范”项目培训)的重要内容，研习“帮带课”是提高农村幼儿教师专业化水平的主要途径。
    对象三：项目支持——各镇(街道)教办
    由于面向的是广大农村幼儿教师，所以需得到备镇(街道)教办和幼教业务干部的支持，备镇(街道)根据“帮带课"内容合理安排学习空间、提供相应的设施设备，幼教业务干部做好活动的主持和组织工作，以及培训后的跟进性支持。
    2．指导的方式
    研习“帮带课”根据不同的主题、主题的不同版块选择时间段展示、观摩、交流，乡镇学科带头人开展现场示范展示施教之外，还需要参与说课及评课活动，由乡镇幼教业务干部主持整个活动的开展，每一个课例后开展小组反思性讨论，最后由相对应的名师进行点评。研习“帮带课”以某一集体教学活动的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对集体教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。此类课例研训皆有教师进修学校全面策划、指导，引导各个乡镇在原有方案的基础上根据具体情况进行适当调整、修正，开展适宜性的“帮带课”。研习“帮带课”其实就是优化的“见习式活动”，帮助农村幼儿教师开阔眼界、拓展思路、有效积累间接经验，并用于改善实践。
摘自：《今日教育幼教金刊》2015.01
编辑：cicy