我园认真贯彻执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》以及《3～6岁幼儿学习与发展指南》中的家长工作精神，以新观念、新视角、新举措实现家园共育，积极开展幼儿园摇篮文化与家庭摇篮文化同构的实践研究，不断提高家园共育水平，促进幼儿健康成长。
      一、探究同构摇篮文化的方式
      1．挖掘家长资源，建立志愿者队伍
      我园一直努力试图改变传统的、单向式的家园合作模式，“家长志愿者”是我园开展家园合作的一种模式。它突出了家园之间的互助合作，家长和教师之间的相互沟通。我们开展问卷调查，调查显示，家长对于“家长志愿者”这种合作模式是非常欢迎的。如：“你愿意参加幼儿园组织的家长志愿者队伍吗”．选择“非常愿意的”占31％，选择“愿意但没时间”占68％。又如：“家长志愿者可以提供的帮助有”，选择“家长助教”“参与活动策划”“安全护导”等内容的都在50％以上。可见，家长是很乐意参加此类活动的，并且愿意根据个人所长提供相应的帮助。
      2．以幼儿园为中心，构建同构网络图
      从上图中可以看出，我们以幼儿园为中心，抓好两支队伍(家委会、家长志愿者)，建立三个团(家长督导团、家长助学团、家长护苗团)，组建六个部(幼儿管理部、卫生督导部、教学助教部、活动协助部、安全护卫部、健康服务部)，实行逐级管理，让家长全方位参与幼儿园的保教工作，让家长的优质资源有效为幼儿园的管理提供帮助和服务。
      二、家园同构摇篮文化的途径
      1．沟通对话——幼儿园主导式家园合作
      家园合作中，幼儿园处于主导地位，正如前苏联教育家马卡连柯在论述学校和家庭教育的关系时说：“学校应当领导家庭。”这是因为幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法。有“主导”就有主动，有“主导”就有责任，幼儿园处于主导地位才能有效地引领家园合作向科学的方向发展。
      相对于家长而言，幼儿园的教师都是经过学前教育专业的系统学习与实践的专家，在教育和培养孩子方面，有着丰富的实践经验。以幼儿园为主导的集体合作能让家长观察、了解到教师的教育行为，补充和完善家庭教育的内容，并且在认同的前提下，积极主动地配合幼儿园的教育活动。
      (1)家访
      每年的8、9月份，我们开展新生集中家访月活动，家访过程中，园领导、教师和家长交谈、了解并记录下每个孩子的生活习惯、兴趣爱好、个性特点、家庭教育环境等，在互动中彼此相互熟悉，初步建立了三者之间的亲切感和信任感。新生家访活动，把对孩子的关爱送到了每一个家庭中，面对面的真诚交流缩短了幼儿园和家庭的距离。
      (2)网络
      利用幼儿园网站、班级QQ群、家校路路通等现代媒体与家长密切配合。网络、短信平台做到“五公布”：每月公布月工作计划和目标，让家长对孩子本月的保教目标早知道；每周向家长公布周计划，家长只要轻轻点击鼠标就可以了解本周教学重点，看了“请您配合”一栏，就明白了幼儿园请家长协助完成的内容；公布幼儿的活动跟踪录像，帮助家长清晰地了解孩子在园的情况；每周公布一周菜谱，让家长了解孩子在园的饮食搭配，同时为家庭饮食结构的补充提供依据：及时公布幼儿园和本班重大的活动信息，让家长了解幼儿园的园所动态、班级动态、重大活动、幼儿发展等情况。网络、短信平台围绕家长的“心声”，请家长、教师跟帖，各抒己见，从而充分发挥网络的信息传递及互动功能，架起家长和教师沟通的桥梁。
      (3)文本
      每月一次幼儿成长档案沟通。成长档案是联系幼儿园与家庭的重要文本，每月的上半个月，我们将成长档案发到家庭，下半个月返回幼儿园完成，每月及时将孩子在家在园的成长亮点记录下来，让成长档案成为孩子永久的快乐回忆。
      每学期一期的《摇篮小报》，成为幼儿园与家长进行交流沟通互动的窗口。利用园刊向家长介绍幼儿卫生保健、心理健康方面的知识；宣传家庭教育的经验与信息：报道幼儿园活动动态及成果；而且以园刊为载体组织家长开展一些专题讨论，促进家长与教师的有效互动。
      (4)活动
      幼儿园每学期都定期开展家长学校、家长讲座、家长开放日等专题活动，形式有亲子游、亲子制作、亲子表演等。每次都是有针对性地开展，让家长能够及时了解幼儿在园学习生活的情况。
      2．合作交流——家庭主动式家园合作
      幼儿园的家长来自各行各业，其中多元化知识结构的家长不乏其人。我们就通过家长资源调查，建立家长资源库．发掘热心、有组织能力、有专业特长的家长，组成志愿者团队，在来园助教、活动策划与组织、设备维修、安全护导、网络管理、多媒体课件制作等方面协助工作，家长们在承担一定责任的前提下还参与幼儿园活动的管理与联络。
      (1)家长助教：无论是家委会成员，还是家长志愿者．都参与幼儿园的管理、活动的策划、组织和监督，教师与家长都成为教育的主体。
      (2)沙龙讲座：沙龙的主题内容围绕家长、教师关注的幼儿教育的重点、热点、难点。组织的形式有园主持的，也有班级主持的；有专家主讲，也有家长主讲；有较大规模的讲座，也有较小范围的沙龙研讨，将一人讲变成多人讲、人人讲，让沙龙讲座成为生动的对话形式。例如，小班年级研讨生成主题方案《我爱我家》的时候，邀请家长提供教育资源，请部分家长上台介绍设计的活动方案。教师与家长以对话式的方式开展的沙龙活动，使教师与家长、家长与家长之间进行了有效的沟通，提高了家园同构摇篮课题的教育教学效果。
      (3)答疑解惑：幼儿园开辟家园共育之窗，每月初由家长提出自己在教育孩子中遇到的困惑，然后由专家、教师、家长共同解答。
      三、家园同构摇篮文化的基本准则
      与家长的沟通合作是家园共育共同促进幼儿发展的重要环节。只有注重家园沟通的基本准则，才能有效沟通合作。
      1．平等性
      教师和家长之间的关系是朋友和伙伴的关系。因此，家园有效沟通的基础是建立在尊重、平等、合作的关系上。教师只有充分信任和尊重家长，多站在家长的角度思考问题，了解家长的需求与困惑，与家长真诚相待，用专业而科学的理念和行为去影响家长，才会赢得家长的尊重与信任，双方才会形成牢固而愉快的合作关系。
      2．多样性
      家园有效沟通合作的方式是多种多样的。在《爸爸妈妈我爱你》主题活动中，教师充分运用亲子互动的形式，制作爱心卡、亲子运动会、爸妈才艺秀，让孩子们在感受父母爱的同时，学会了感恩父母的表达方式和语言，增进了亲子间的浓浓情意。
      3．艺术性
      当然，家园沟通要取得圆满的理想效果，教师还要学会沟通的艺术。沟通的因素有沟通的主体、沟通的内容、沟通的地点。因此，沟通的策略要因人而异，因事而异、因地而异。如与老人沟通的时候要热情、耐心：与期望值高的家长交流时语言要比较委婉，运用先扬后抑的方法，便于家长接受；与男性家长沟通时语言要简洁，可以告诉他们明确的建议和可行性方法。交流孩子近期情况的时候，最好用具体的语言进行表达，或者借助具体事件反映孩子表现。反映孩子问题为主的沟通策略是遵循“一表扬二建议三希望”的原则。当发生突发事故的时候，教师要心疼孩子，诚实地把事情经过言简意赅地向家长说明，真诚地把自己对这件事情的认识和思考及改进措施告诉家长，用自己的诚恳和谦逊来打动家长，帮助家长消气，赢得家长的信任和好感。
      4．节奏性
      虽然说在家园合作中，家长要有积极主动的态度，但毕竟他们还承担着繁重的工作任务，幼儿园也要进行换位思考，不要把家园合作简单看成是请家长到幼儿园来参加活动，要考虑活动的频率和效率，要研究如何在有限的活动中让家长有更多收获，更要用我们真诚的态度、优质的服务，让家长乐意与幼儿园合作，共同为幼儿创设良好的成长环境。
编辑：cicy