幼小衔接贵在无痕

作者:刘芬  来源:江苏省如皋市外国语学校附属幼儿园  上传时间:2014-01-17

      儿童到了一定年龄,就会迈入小学的大门。可是,每年都会有不少的儿童出现幼小衔接不好的现象。那么,到底如何实施幼儿园阶段的教育,才能形成畅通、有序的幼小衔接通道呢?
      一、幼小衔接贵在无痕
      受传统文化的影响,幼儿园历来重知识轻能力,忽视儿童情感的发展。在幼小衔接中更是多注重知识的接力,其实这是不妥的。从入园起就应明确入学准备的内容,对儿童进行有目的、有计划的能力方面的培养,并把这些内容融入平常的一日教育活动中,着重培养并训练儿童的社会适应能力和学习适应能力,使幼儿具备良好的入学心理准备,而不仅仅是到了大班才进行各种幼小衔接方面的活动。真正有实效的幼小衔接应从日常的教育活动中体现:
      (一)社会适应能力的增强
      毛毛是个聪明活泼的小女孩,人小学不到两周,我就接到毛毛妈妈的电话,说一到上学时间,毛毛就焦虑不安,不愿意去学校,最近放学回来后又发现她两只手上的指甲被啃得光秃秃的。究其原因,是毛毛的适应能力不强,产生焦虑心理,导致咬指甲、急躁等不良行为的出现。为了儿童身心健康发展,提高其社会适应能力势在必行。
      1.游戏中发展
      游戏是儿童的基本活动。由于儿童易处于被动的学习地位,在日常生活教育和教学活动中,我们设计了一系列的游戏活动以提高幼儿的社会适应能力。如开展了体育游戏“小小解放军”,让幼儿过“密林”、穿“隧道”、爬“云梯”、钻铁网等,最后到达目的地,培养他们勇敢、自信的品质,提高团队合作意识以及完成任务的能力。
      2.社会中成长
      儿童的各种社会性能力,还需要在社会的大熔炉中锻炼,要经常带幼儿走入社会、走进社区。在“九九”重阳前夕,我们带领幼儿慰问敬老院的老人;环保日,大班幼儿绘制的lO米长卷加入宣传环保的行列……我们还邀请家长志愿者、肯德基的服务员走入幼儿园与幼儿一起游戏、一起活动,幼儿在一系列活动中萌发了主动与他人交往的意识,大大发展了语言表达能力及人际交往能力。
      3.教学活动中实施
      幼儿园的主题教学活动内容丰富多彩,促进了儿童情感、能力、知识等方面的发展。对儿童社会性能力的培养也有具体的目标,把目标分解到每一个教学活动中,在生动、有趣的教学中发展儿童的社会性适应能力。如:美工活动“制作贺年片”,看似简单、平常,它通过幼儿自己制作贺卡、送贺卡、签名活动等,培养了儿童大胆寻求他人帮助、大方与人交往的能力,同时又让幼儿养成了关爱他人的优秀品质。
      4.一日活动中渗透
      儿童的社会性能力的培养是一项长期的教育过程,其中的很多内容不仅仅是在大班时才培养的,为了让他们顺利完成衔接,我们必须树立全局观念。如,将培养儿童的规则意识渗透到日常生活教育、集体教学活动、区域活动之中,帮助幼儿养成良好的习惯,提高遵守规则的能力,完成幼小衔接中的社会适应性准备,为他们顺利适应小学生活奠定基础。
      (二)注意水平的提升
      经常有家长反映,幼儿上小学后做作业时会把“+”做成“-”,把3看成8,这些都是粗心所致。儿童的粗心与注意力的集中程度有密切的关系,有研究发现:注意力是儿童其他所有能力之“母”,儿童的思维力、记忆力、书写能力等能力都离不开注意力。而3岁~6岁正是儿童注意力发展的关键期。
      幼儿阶段以无意注意为主,小学生上课需要的是有意注意。针对这一变化,教师应该着重培养儿童的自我约束能力,提高注意水平,延长注意的时间。到大班末期适当减少教学活动中游戏的比例,逐步把儿童的无意注意发展为有意注意。比如:
      1.请儿童倾听故事,听完后回答教师的问题。
      2.开展传话筒的游戏(类似的都行):幼儿排成一排,一个一个往下传一个词或一句话,根据幼儿年龄的递增适当增加难度。
      3.在活动中多增添“良性”刺激,促使幼儿注意力的高度集中。活动中儿童的大脑需要不断得到新信息的刺激,如果能满足大脑对持续刺激的需求,他们会很兴奋,学习会更专心。
      开展科学活动“陕和慢”:两组儿童辩论说说“吃饭快好还是慢好竹,并说明理由。活动的规则为:两组轮流辩论“吃饭快好还是慢好”,每组出动一个人,一个幼儿说完后其他幼儿才能说。别看规则简单,但幼儿完全遵守有点难度,既要求幼儿注意力高度集中(要听其他幼儿说什么,才能应答),又要自我约束能力比较强(不能随便插话)。活动中,发现部分幼儿规则意识淡薄,注意水平不高,于是我们又添加了“汽车开得快好还是慢好竹的辩论赛,并把活动延伸至区角。1个月后,除了年龄较小的威威偶尔抢嘴外,其他幼儿都能遵循活动规则,积极答辩。通过教师的要求、活动的规则、儿童间的竞赛提升了幼儿注意的稳定性,延长了持继注意的时间。
      (三)独立生活能力的准备
      1.通过故事、谈话、社会实践活动培养儿童的独立意识,增强独自解决问题的能力。
      2.培养儿童的时间观念。在日常的教育活动、生活活动中,要有意识地使幼儿学会自我体验、自我监督、自我控制等,这不是大班末期能一下子解决的问题,教师从小班就应逐步培养幼儿的这些品质。如,在小班就可以让幼儿养成按时来园的良好习惯,对于不遵守时间的幼儿要通过故事、竞赛等的方式从正面来引导他们,对不配合的家长通过面对面的交流、家园通道等方式使之更好地配合幼儿园的工作。
      3.开展一系列生活自理能力的教育和比赛活动。我园分别开展了“我帮鞋宝宝系带子”、“穿衣服比赛”、“谁的包包最整齐”等活动,以有趣的游戏形式、朗朗上口的儿歌,潜移默化地提高幼儿的独立生活能力。
      二、幼小衔接接贵在“神”
      学前教育与小学教育是相互衔接又是相互区别的教育阶段。采取措施使学前教育与小学教育形成无间隙的整体,这是幼小衔接工作的“神”之所在。
      (一)知识点的衔接
      根据大班儿童学习的愿望和思维异常活跃的特点,把握分寸,在一日活动的各个环节添加适量具有挑战性的知识,提升他们的学习兴趣:
      1.点名时,开展“词语对对碰”、“词语接龙”等游戏,丰富儿童的词汇量;散步时,引导他们点数:一个一个数、三个三个数、倒数、正数等,培养数的概念;在区角,设置认知区域,投放对应的材料,让幼儿玩玩、动动,获得认知上的提高。
      2.语言课上和幼儿玩一些口语化的感受声调的语音游戏;科学课上引导幼儿亲手操作、亲身体验,学习一些科学常识。进入小学后,他们掌握的一些零星知识易在认知上产生共鸣,自然会产生较强烈的上学愿望。
      (二)前书写准备
      儿童进入小学,写作业时往往会出现这样那样的问题,归纳起来不外乎这样几种:写错别字、作业拖拉、书写不整洁、字写得不规范等。如果从幼儿园开始就有意识做好幼儿的前书写准备,就会有效地缓解这些问题。具体可从以下方面来进行:
      1.空间知觉能力培养:通过适宜游戏,如走迷宫、拼图等培养儿童较强的辨别方位、空间的能力,儿童进入小学后,写作业会比较轻松,不易偏格。
      2.观察力培养:较强的观察力是儿童学习的“助力器”。拼图、看图摆图形、按序接画图形等游戏都可以使幼儿养成观察的良好习惯,对于今后的小学学习生活是一味“催化剂”,因为好的观察习惯有助于防止因为粗心引起的一系列的学习问题,防止因为粗心导致众多错别字的出现,而错别字一直是小学生难以克服的一大难题。
      3.手眼协调能力培养:从小班起幼儿就进行涂色、线描画、串珠等活动;中班幼儿较多进行的是建构上的游戏;“绣花”、“精细积塑玩具”更是成了大班幼儿的最爱……活动中,幼儿的手眼协调能力得到发展,书写速度也得到提高——眼到手也到。
      4.书写能力及规则意识培养:在中班时,通过绘画等活动训练幼儿的小手肌肉,养成正确的握笔姿势,提高书写能力。这为幼儿顺利迈进小学的大门添上了一对“隐形的翅膀竹。
      总之,幼小衔接接在无痕,融人到幼儿园活动的各个环节当中;胜在无痕,每个活动的开展都为儿童顺利进入小学而准备着。一切活动必须以儿童的终身发展为落脚点,重视并加强各方面的配合和协作,形成儿童强有力的后继学习能力,从而快乐地学习和成长,为一生的发展奠定良好基础。
原载《教育导刊》,201 3.6下.58~60
编辑:cicy

关键词:幼小衔接

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