每个家长都希望自己的孩子快乐健康。孩子如果没有童真童趣，就失去了孩子的魅力。玩游戏是孩子的天性，虽然简单，却能给他们带来无上的快乐。对孩子来说，最好的教育就是童真游戏。在游戏中，孩子们能更快地学会分享合作和友爱互助，孩子的身体在运动，心智也在成长；他们释放天性，探索世界。
      丢沙包、跳房子、踢毽子、捉迷藏……每每临近“六一”，总有一些“大小孩”组织重温童年游戏的活动，无论是白发苍苍的老人，还是眼角沧桑的中年人，总能从这些简单、经典的游戏中寻觅回儿时的欢乐。
      然而，细心的我们可能发现，这些经典的儿童游戏离我们渐行渐远，沉重的课业负担几乎把现在儿童所有“休息和闲暇竹的时间全部剥夺了，如今的孩子，等到成年以后，回忆童年，不知他们的脑中会不会有幸福温暖的感觉。
      同样的童年，不一样的欢乐
      “每天放学回家后要先写作业、看会动画片、吃晚饭，弹钢琴，然后上床睡觉，周末要去参加跆拳道培训班，但爸妈同意我每周可以上网玩一个小时的游戏。”一个学前班孩子扎着一个小马尾辫，带着一副纠正视力的眼镜，一本正经地向记者汇报她日常的生活、学习安排。
      对于10岁的曾婧来说，她每天最快乐的时刻就是晚饭前20分钟的动画片时间，“我最喜欢的就是《喜洋洋和灰太狼》，要是能像他们那样在大草原上玩就好了!”说起动画片，小姑娘的眼镜背后的目光熠熠发辉。
      和上世纪70后、80后的童年相比，现在的孩子们所拥有的物质条件更好，可他们的玩耍生活却单调得多。家住海口桂林洋的李宝霖今年9岁，他的周末几乎都在家里度过。“我放假在家一般都是打游戏，爸爸玩电脑，我玩ipad。我可以玩一天的游戏。”
      在他们的父辈看来，孩子们的生活似乎枯燥了许多。“想想我还是孩子的时候，一放学院子里就会冲出一帮小孩，男的捉迷藏、打弹珠，女的跳皮筋、跳房子，都是玩到吃晚饭才回家的。现在时代变了，在小区里哪里还能看见孩子们玩耍的身影?”李宝霖的父亲李健说。
      “我小时候在家里和妹妹争玩具、做家务。放学了就和邻居小孩漫山遍野地玩，粘蜻蜒、摘牵牛花。那时候连电视都很少看，而现在，我的孩子还未上学岁就玩电脑玩成近视眼了。我工作又忙，只能抽空带她去公园、郊外走走。”孩子家长王女士说。2012年，中国青年报社会调查中心通过网络对11754人进行了调查，53.2％的受访者认为现在孩子没有自己的童年快乐；其中11.3％的人认为现在的孩子比起自己更没有童年孩子不会玩，到底谁的错
      “‘六一’节又没得玩了。”5月22日下午，站在三亚解放路一家兴趣培训班门前，7岁的李林嘟哝着，满脸的不高兴。他原以为今年“六一”可以尽情玩耍，但李林的母亲看到兴趣班搞“六一”优惠活动，还是给他报了英语培训班。“多学点东西对孩子总是有用的。”她说。
      随着社会竞争压力的增大，让整个社会充满了焦虑感，在这种情况下，缺乏安全感的家长们将自己的焦虑和压力转移到孩子身上，不断地与周边的人进行攀比，比学习成绩、比兴趣爱好、甚至比身高体重，过分的攀比使家长变得片面和短视，从而造成了孩子成人化的童年。
      在学校，课间玩耍的时间有限，放学后又被各种作业、兴趣班占据了大部分时间。回到家，有些连父母都搞不清邻居是谁，孩子就更难找到一起玩耍的小伙伴了。此外，电脑、ipad，PSP等高科技产品常常“绑架”孩子们的课余时间，电脑游戏似乎比大自然的一草一木更能吸引他们的目光。
      随着时代的改变，现在儿童对于游戏的定义也有所变化。他们更多的是借助玩具、器械等外来玩具来玩游戏，对于许多传统的户外体育游戏则已经“不感冒”，这一点，让已有20多年教龄的小学老师孙然颇感担忧。“很多传统游戏需要伙伴之间交流配合、可以培养孩子协作互助的团队意识，而现在小孩所玩的什么网络游戏、遥控车比赛大多都是强调排名竞争。”
      孙然认为，孩子们在与同龄人玩耍中可以学会与他人的相处之道，能更好地培养沟通能力。这对于孩子世界观、人际交往能力的培养十分重要。而英国的一项研究也显示，现代儿童由于长时间坐着看电视或玩电脑，缺乏户外活动，导致他们体质变差，心理抗压能力变差。
      “同龄孩子在一起玩耍游戏，对于培养孩子的交流、应变、协调能力很有帮助。”一幼儿园园长说，有的父母认为孩子玩是浪费时间，其实玩耍也能促进孩子智力的发展。在游戏中，不管是游戏规则的制定，还是游戏过程的变化，都缺少不了孩子的积极参与。越好玩越有趣的游戏，越能激发参与者的智慧。
      除了没时间、缺伙伴，让孩子们远离游戏的另一个原因是“不会玩”。过于依赖现有的玩具和现有的游戏规则，小孩子自发创造游戏的积极性逐步下降。
      “现在的孩子，给他一个皮球都不知道怎么玩。”一位小学体育老师说，“我们小时候从来不愁玩。一根橡皮筋、一个球拍、甚至几块小石头都可以成为我们的玩具。仅仅是拍皮球，我们都能自创出转身拍、胯下拍、轮换拍等十几种玩法。相比之下，现在的孩子少了很多乐趣。”教会孩子们怎么玩，成了现在老师们的新课题。
      挖掘游戏中的教育元素
      近年来，国内教育界“把游戏还给孩子”的呼声越来越高，2012年10月，国家教育部印发了《3～6岁儿童学习与发展指南》中也着重提出：幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时；玩跳房子、踢毽子游戏，有利于幼儿发展身体平衡和协调能力。
      据了解，有一些小学、幼儿园在课程教学上，注重游戏环节的安排，在户外活动、体育课程中加入了更多的游戏元素，强调学生互动学习及从游戏中学习，使教学更生动有趣。
      有一个上午，三亚市第一幼儿园内，4岁的林诗雅正在认真地将堆放在桌上颜色各异的小圆圈，按照A、B、C、D字母串成一条漂亮的项链后，高兴地挂在自己的脖子上。“幼儿园的主题就是玩，在玩耍中贯穿各种主题的教学。”郑老师告诉记者，按照教育规定，幼儿园每天必须保证孩子们的户外游戏时间在2个小时以上，井将各种主题教学贯穿玩耍中。
      很多老师对此深有感触。“现在的孩子大多是独生子女，缺乏团队意识，因此，我们在特别注重游戏的群体性。”强调要，根据不同年龄段孩子的体能和心智，学校在体育课程上安排了不同的游戏类型，如幼儿园和小学生会玩“丢手绢”、“老鹰抓小鸡”等强度较小的游戏。
      “让孩子们在玩游戏中有所学、有所得，一直是我们思考的问题。”副校长宋斌麟认为，游戏除了可以让孩子们动起来，还可以承载更多的教育元素。现在的体育教材对每个游戏都有身体素质和德育两方面的目标要求。如“搭花轿”除了锻炼上肢力量，还要懂得齐心协力。“很多户外游戏讲究团队协作，甚至要学生组织战术策略，非常能启发他们的交流沟通能力。”
      由此很多业界人士呼吁：把游戏还给孩子，让孩子真正地做他的自己的游戏，应当是教育界人士的追求。
摘自《海南日报》2013．6．8．⑦
编辑：cicy