借陕西省第一批学前教育骨干教师培训之机，笔者对参与培训的50名幼儿教师就幼儿园教育教学情况随机进行了访谈。鉴于对被访教师隐私权的尊重，在访谈资料摘录中不出现被访教师的姓名，以大写英文字母为代号代表参与讨论的各位教师。
      一、幼儿教师自制玩教具的价值与意义
      幼儿园自制玩教具一直以来是幼儿教育较为推崇的一种理念与做法，就是在经济条件不断改善和提升的今天，大多数幼儿园仍然坚持这一做法。在幼儿园教育教学活动中，教师自制玩教具体现出其独特的价值和意义。
      (一)有利于实现灵活多样的教育教学
      “自制玩教具是对经费不足、幼儿玩教具缺少的补充，但更重要的是自制玩教具来自教学实践的需求，比市场上购买的玩教具更符合特定的教育目标、特殊的教学活动内容。”玩教具的来源有两个：一是教材配套的，二是老师根据教学活动的内容需要自己制作的。
      教师自制的玩教具能满足教学的多样化需要及幼儿的个性化需求。“自制玩具比商品玩具更具新颖性、及时性，它往往是游戏中最新的、最能满足游戏需要、推动游戏展开的玩具，也是儿童最喜欢的玩具。”有经验的幼儿教师往往能把握其所带班级中幼儿的特殊需求，制作不同使用层次、不同水平、不同要求的玩教具。这样更有利于将幼儿教育立足于幼儿身心发展需求的理念落到实处。
      (二)有利于教师自身专业成长
      幼儿园一日活动皆教育，对于幼儿来说，游戏就是他们生活和学习的主要方式。“根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，是幼儿教师重要的专业技能。幼儿园开展玩教具的制作和利用的教研活动，可以促进教师的专业化发展。”幼儿教师根据幼儿游戏和学习兴趣特点以及教学内容的需要，选择和制作适宜的玩教具，这一过程凝结了幼儿教师的辛勤劳动，体现了幼儿教师的智慧和创造，反映出教师对幼儿需求和教学内容的深思熟虑，同时，在幼儿使用玩教具的过程中，教师注意观察和了解幼儿的兴趣和问题，思考玩教具的优点和不足，引导幼儿在游戏中发现问题，和幼儿一起解决问题，在思考一实践——再思考——再实践的过程中与幼儿共同成长。
      (三)有利于培养师幼的节约意识
      自制玩教具是幼儿教师充分发挥想象力和创造力的成果，材料选择的普遍性、灵活性是自制玩教具的显著特点。长期使用废旧材料自制玩教具会帮助教师养成变废为宝的行为习惯。幼儿在教师的引导下经常使用废旧材料制作玩教具，慢慢地也会受教师的影响养成节约的意识，并学会尊重教师的劳动成果，这也是德育的一种实施方式。
      二、幼儿教师自制玩教具存在的问题
      教师自制玩教具有其独特的价值和意义，但在具体实践中也出现了不少问题。
      (一)检查流于形式，徒增教师负担
      一些幼儿园为了督促教师自制玩教具，经常组织一些检查。检查对教师能够起到一定的督促作用，但流于形式的检查，会徒增教师的负担，影响幼儿园正常的教学活动秩序。下面是访谈教师关于检查和自制玩教具的看法：
      A老师：有时候为了应付一些检查，我们的正常活动都得停止，老师需要做布置教室的事情，马上要做出一些东西来，我们只得让孩子自己到一边去玩，有时候孩子过来想参与或者向老师询问什么，我们会说“快离开这儿别把我的东西弄乱了。”或者说“这里有剪刀，小心别把你伤了。”
      相信这种状况在每个园都存在。频繁的环境布置和玩教具制作让老师觉得特别累、特别难以应付，这对教师的压力很大，而且可能很多老师经常需要加班才能完成这些任务。
      B老师：我觉得咱们自己做的倒是挺漂亮，但真的很费时间和精力。
      C老师：不实用，一点都不实用。
      D老师：有时候我们费了好大劲儿做成的纸箱，还没怎么用就烂了，做的时候那纸箱还要再包装一下，其实也是一种浪费，我觉得户外活动就应该用那些买的很结实耐用又比较漂亮的玩具，孩子也更喜欢。
      在检查重压之下，教师往往只能一门心思做手工，无暇顾及幼儿，同时自制玩教具“不实用”、“容易烂”，又“很费时间和精力”。由于是“费了好大劲儿做的”，所以，教师往往不合得给孩子玩，做好了就作为摆设，以备应付检查之用。这样的检查适得其反，本末倒置。当兴趣变成一种要求和强迫的时候，积极性就大打折扣了。“要让幼儿在幼儿园内有快乐的生活，就要让教师有快乐的心情。要给教师松绑，让他们快快乐乐、轻轻松松地做教师。”
      (二)增加家长负担，引起家长反感
      幼儿园常要求教师用废旧材料制作玩教具，废旧材料的来源主要有两个：一是老师在平时活动中有意收集；二是家长配合。适当地请家长配合幼儿园准备废旧材料是可行的，但有时候要求废旧材料数目较多，并要求规格统一，会给家长带来不便。
      B老师：我们园有时候开展一些活动，都需要家长提供材料来配合，让家长带一些材料，家长有时候真的很烦，就会说你们老师怎么那么多事儿，谁家会有那么多你们需要的废旧材料?
      C老师：要的是废旧物品，但我们的要求是统一的，比如要易拉罐什么的，要旺仔牛奶罐，家长就得去买，有时家长就说，我们去超市买，可是买不到，孩子就哭就闹，你说怎么办?
      D老师：如果每次都是固定的那几个家长来配合，次数多了人家也就烦了。
      对经常为幼儿园提供废旧材料这一问题，部分家长颇有微词确是事实，究其原因，主要有以下几个方面：一是幼儿园要求的废旧材料并非真正是家庭里的废旧物品，很多时候有统一的规格要求，有时家长只能按照幼儿园要求专门购买；二是部分教师请家长配合时的态度及言语表达方式有待改进；三是家长对家园合作的理解不够全面和深刻。
      三，改进建议
      (一)明确自制玩教具的目的
      首先，明确检查目的，杜绝形式化。幼儿园鼓励教师自制玩教具的最终目的只能是促进幼儿更好地发展，提高教师专业技能是实现这一目的途径，检查的重点应该是这个最终目的的实现情况，而不只是教师自制玩教具的数量多少和是否精美。访谈中，有教师说到自制教具不实用，如果教师自制的玩教具只是为了应付检查，而不考虑其是否实用，那么检查也就失去了意义，自制教具也只能是徒劳。因而，检查要明确目的，找准重点。
     其次，教师应坚持科学育人理念，端正动机。教师制作玩教具不能仅仅为应付检查或赢得比赛而制作。在自制玩教具方面，幼儿教师要坚持自己的教育信念，为了孩子的发展而工作，坚持以孩子的发展为出发点，不能日日为应付检查或赢取比赛而忙碌。
      (二)减少重复性工作
      配套设施要齐全。幼儿园要创造条件为教师提供加固设备，增加自制玩教具的实用性。比如图片过塑设备，过塑后的图片结实耐用，给幼儿使用不会轻易弄坏，教师也就合得给孩子玩了。幼儿园可以设立教师自制玩教具储藏室，教师在日常教学活动中自制的玩教具，可以在此储存，下次使用再来取，并且可以在作者优先的前提下全园共享。比赛中的优秀作品原件可以陈列起来，以示对原创的奖励，尊重原创，鼓励仿造优秀作品批量制作。
      (三)优化家园合作方式
      请家长配合准备废旧材料不可过于频繁，可以鼓励家长在闲暇之余和幼儿一起用废旧材料制作玩教具，期中或期末将自制玩教具带到幼儿园并以亲子活动的形式展示其玩法和做法，这样不仅丰富了幼儿园教育活动的内容，也能让家长亲身体会到自制玩教具给孩子带来的快乐，以利于提高家长为幼儿园提供废旧材料的积极性。
      另外，可以设立废旧材料回收站，鼓励家长将生活中的废旧物品在保证清洁无毒的前提下捐赠给幼儿园，但废旧物品的捐赠不可要求规格统一。这样既可以为幼儿园提供充足的废旧材料，又不会过分增加家长的负担。
      原载《兰州教育学院学报》，2012．28．160～162
编辑：cicy