整合性幼儿数学活动的课例研究——以一看看排排一活动为例

作者:詹国芬  来源:浙江省富阳市春江街道中心幼儿园  上传时间:2013-10-21

      儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。然而,受以往分科教学的影响,很多教师虽然改变了理念,但在教学中仍然摆脱不了学科的影响,不能很好地实现各领域间的渗透与整合。我们经常考虑如何在教学活动中整合各个领域。这是在2012年11月20日举行的长三角第三届幼儿教育特级教师高峰论坛上,上海市特级教师陈青老师的“看看排排”给了我们很大的启示。
      一、“看看排排”数学活动例析
      (一)目标的制定
      在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节,陈老师的“看看排排”的目标结合大班上学期的发展水平、经验和需要来制定,制定非常到位,具体如下:(1)发现生活中常见事物的相同排列规律。(认知目标)(2)尝试运用不同的材料与方式大胆创造、表现同一模式。(能力目标)(3)增强对排序活动的兴趣。(情感目标)
      目标定位能顾及三维定位,切口符合大班幼儿,并结合生活中的数学活动展开,做到数学从生活中来,回归生活中去,使数学为生活服务,三维目标表述到位。
      (二)活动的准备
      在日常教学中,教师们经常会为准备一个教学活动而忙碌半天,做教具做课件等,而且有时并不能达到预想的效果.陈老师这个活动的准备材料很简单,随手可得,一分钟能完成收集。她选择的是幼儿身边ABAB排列的图片和教室里常见的剪刀、杯子、固体胶、彩色纸、泡沫板、故事书、笔、塑料积木等。
      (三)学习过程及例析
      1.幼儿猜猜——助推幼儿主动参与
      片段一
      师:小朋友,你们猜,今天老师要跟你们玩什么游戏?
      幼:我们玩画画课。
      师:画画课啊,就是有笔是吧,那么纸呢?
      幼:纸在那里。
      师:哦,你眼睛真是灵,把我带来的东西都看了个遍。所以猜是要有根据的,不能乱猜,那有没有人猜我干嘛铺块地毯?
      幼:我感觉是用记号笔在地毯上画画。
      师:那你们平躺在地毯上就可以画画了呀!
      幼:不对,我知道。有可能用胶水把东西贴在这个地毯上。
      导入环节以“幼儿猜猜”这样的轻松游戏导入,与幼儿拉近了距离,同时减少了幼儿的紧张感。这个环节教师引导幼儿关注面前的材料,引导幼儿有根据地猜想,助推幼儿主动参与,同时激发幼儿的活动积极性。
      2.幼儿看看——助推幼儿发现规律
      片段二
      师:这个太阳钟上的光芒按什么规律在排列的?
      幼:光芒是一个三角形短短的,还有一个弯弯扭扭的。
      师:哦,一个是弯弯扭扭的,一个是短短的是吧。谁说得更好一点?
      幼:一长一短一长一短……
      师:一长一短一长一短,它们是几个一组的呢?
      幼:两个。
      师:太阳钟上的光芒一长一短很整齐吧。如果随便放放,想放长的就长想短就短,你说是那样好看还是这样好看。
      幼:这样好看。
      师:有规律了,比较整齐噢。老师再放一张给你们看。
      师:真好,我们身边有很多地方这样,那干嘛都要这样有规律呢?随便排排会怎么样?
      幼:这样就不好看了。
      幼:很乱了。
      师:对呀,走进我们幼儿园就觉得整洁,有规律了会使我们的生活的环境、用的物品,变得整洁美观。
      本环节教师结合幼儿身边的图片让幼儿发现其规律,并表达出“两个一组间隔排列”这样的规律,感受生活带来的美。选择幼儿身边的图片获得经验,通过引导幼儿观察、比较、判断、推理,获得两个一组排列的规律。同时,很自然总结出排序的意义,使数学回归生活,激发幼儿对数学的兴趣。陈老师注重语言的完整性、数学的规律性,以她的语言魅力带领幼儿观察、表达。
      3.幼儿排排——助推幼儿主动操作
      (1)材料排排
      片段三
      师:我们来玩排一排的游戏,我是有规则的。第一,你可以一个人或者是找一个朋友来玩排一排的游戏。第二条规则,你可以选择用品也可以选择玩具来玩排一排的游戏。第三条规则,必须按两个一组一个一个间隔排列,明白了吗?
      幼:明白。
      师:想想看我刚才讲了三条规则,第一个……
      幼:随便找个朋友。
      师:随便找个朋友或者呢?
      幼:一个人。
      师:非常好,随便找个朋友或者一个人。第二条很重要的,谁来说?
      幼:就是要有手工的部分和玩具的部分。
      师:第三条是最重要的,用了两个字前面,必须,必须什么啊?
      幼:必须要两个一组。
      师:有问题要问问我吗?
      幼:我听不懂。
      师:你听不懂,听不懂哪一条,第几条规则听不懂。
      幼:第三条。
      师:第三条,谁听懂了,回答他……
      陈老师提出很明确的三条规则,通过讲解、提问、幼儿互助等方式,用了很多的时间来让幼儿记住三条规则,可见陈老师对规则意识培养的重视。
      片段四
      师:你选了几种材料,怎么排的?
      幼:红粉红粉。(其他幼儿帮助她表达)
      师:要她自己讲啊,妹妹会讲啊。
      幼:她是我们班最小的。
      师:小的怎么啦,小的本领大着呢,来开始。
      幼:粉红粉红……
      师:好,两个一组了吧,妹妹胆子再大一点,非常好。她选择纸哦.跟我上面栏杆一样一红一绿的排列,非常聪明。
      陈老师选择年龄最小的一位幼儿,鼓励她大胆表达。
      片段五
      师:我们就只给她剪刀,二个一组间隔排怎么排?
      幼儿:按颜色来排列。
      幼儿开始排。(一把蓝一把黄一把蓝一把黄)
      师:那蓝色也不给你们了,如果今天我们班只有黄色的,那能不能两个一组间隔排列呢?
      幼:不能。
      师:不能吗?
      另一幼儿想了想说:可以把橘黄和淡黄分开。
      师:那还是按颜色是吧,只有橘黄行吗?
      幼儿兴趣更大了,说:可以,可以。
      幼:一个剪刀开口一个剪刀闭拢一个剪刀开口一个剪刀闭拢。
      师:真聪明,我诚心想难难你们,都难不倒。原来一个剪刀开口一个剪刀闭拢也可以也可以。那不能张开闭拢能排吗?
      从两种材料到一种材料,从两种颜色到一种颜色,从一种颜色到一种状态等。提升难度,拓展幼儿的思维,让幼儿学会思考。引导幼儿反思,使幼儿在尝试错误的过程中寻找到解决问题的有效方法,进行自我纠错,这是体验内化为经验的一种升华。是自主学习的内在表现。
      (2)身体排序
      片段六
      师:就用我们的身体。能不能二个一组一个一个间隔排列?谁来说说看,两个一组,间隔排序。
      幼:朱语嫣的衣服蓝色的,杨硕的衣服是黄色的,张洁浩衣服是蓝色的,下一个是黄色的。
      师:那么你是按衣服的什么来排的?
      幼:颜色。
      师:不能用身上的衣服,能不能来玩?
      幼:高矮,高矮,高矮。
      师:就来两个人行吗?
      教师带领两个孩子操作。
      师:好,原来这个游戏两个人也可以玩的哦。办法总比困难多的。
      ……
      引导幼儿多人玩到两个人玩,逐步加大难度,拓展幼儿的思维,让幼儿明白原来很多规律我们都可以想办法整理出来的。同时,教师很注重幼儿用语言去归纳数学规律,如,你是按衣服的什么来排列的?让幼儿及时总结,同时从不同的维度去思考问题、解决问题,拓展幼儿的思维。
      (3)语言排序
      片段七    师:我挑战一下最难的,我手不动,脚不动,什么也不动,两个一组间隔排列。(示范:喵、汪、喵、汪……)
      师:有没有两个一组啊,在哪里?你说,你没说过话。
      幼:声音
      师:声音,我发了什么声音
      幼:喵、汪、喵、汪。
      ……
      教师从不同的角度引导幼儿去思考,这里采取示范的方法,让幼儿利用嘴巴发出声音,拓展幼儿的思维。
      片段八
      师:我玩过的事情不玩,天上可以说,地下可以说,水里可以说,要说出有关系的。
      幼:汽车、马路、汽车、马路
      ……
      师:OK!汽车和马路是有关系的,汽车离开了马路行吗?
      幼:天上开不了汽车。
      师:对呀,所以刚刚我说了有关系两个字,汽车它一定在马路上开的。
      师:这个路和车是有关系的,对吧。
      ……
      教师提出不同的要求,从发出声音到不同关系的,让幼儿把生活中的关系引入到数学中来,数学生活化,使幼儿能灵活使用数学。
      (4)五官排序
      片段九
      师:你能用你脸上的五官吗?
      幼:眼睛。
      幼儿更兴奋了,举手的人更多了。幼儿开始表演一睁一闭。
      师:一只睁,一只闭,一睁,一闭,很灵活,你们有点本事的。眼睛玩过了,那接下来玩什么?
      师:鼻子
      师:鼻子又不会说话,又不能眨巴,那怎么弄呢。
      幼儿表演一上一下。
      师:原来鼻子可以这样,你们平常这个动作虽然不怎么好看,但做这个游戏还是可以玩玩的。鼻子不动能不能两个一组玩?
      幼:我可以
      师:她怎么啦?引导幼儿观察。
      呼气,吸气,呼气,吸气……
      师:唉,人都是这样的噢。原来人的呼吸里面也有规律。
      ……
      本环节是活动的重要部分,让幼儿在操作中去发现规律、掌握规律,通过材料排排——身体排排——语言排排——五官排排等不同维度的排列,巩固“两个一组间隔排列”的规律,感受这些规律与生活的联系,拓展幼儿的思维。
      二、对“看看排排”数学活动的思考
      (一)数学与生活的整合,数学回归生活
      “看看排排”这个活动源于生活,追求数学有趣好玩。教师从身边的物体到身体五官,把这些物体与数学结合在一起,让幼儿挑战,感受数学的有趣和美好。幼儿猜猜——幼儿看看——幼儿排排的学习过程,从幼儿的角度出发,层层深入,逐步挖掘,感受生活中的数学。这样的数学学习过程让幼儿倍感轻松自然、温暖亲切。来自于幼儿生活经验与幼儿紧密相关的数学问题,受到了重视,并激发了幼儿不断的学习兴趣。
      (二)数学与游戏的整合,快乐体验数学
      陈老师从开始就与幼儿交朋友,让幼儿认为教师就是幼儿的玩伴。整个活动虽然时间很长,但幼儿始终在游戏,使数学学习活动始终充满愉快和兴趣。“看看排排”这个活动一开始就以“猜猜”游戏导入,让幼儿很轻松地进入数学活动。幼儿排排过程中,教师引导幼儿主动参与身体排排、材料排排、五官排排等游戏中,在游戏中体现数学的快乐。
      (三)整合五大领域,促进全面发展
      1.数学与科学领域的整合
      在数学教育中,一些带有科学性的数学活动往往能刺激幼儿的学习欲望,如本次活动中,关于“关系”这个内容,融入了科学活动,让幼儿说说陆地、海洋、天空中两个有关系的事物,了解事物之间的各种关系。
      2.数学与语言领域的整合
      在数学活动中不仅仅是操作,有时还需要语言来促进理解、吸收、消化。陈老师注重回答问题要表达完整,她提倡说不出来就是哑巴数学,数学一定要让幼儿表达出来。陈老师认为数学不会表达就是不懂,所以在整个活动中她一直要求一定要说,不能用动作来代替。在材料排列过程中,教师鼓励操作的人表达自己的操作规律。
      3.数学与社会领域的整合
      将数学融入社会能使幼儿体会数学与大自然及人类社会的密切关系。在该活动中,教师注重幼儿之间的交往,关注弱小幼儿,很自然地渗透社会领域。
      4.数学与健康领域的整合
      “身体排排”过程中通过数学活动了解身体各个器官,了解五官的变化,数学与健康的整合,让幼儿更加喜欢数学、探究数学、学习数学,体会到了数学的乐趣。
      5.数学与艺术领域的整合
      在数学领域中渗透艺术手段,来增强活动的吸引力和趣味性。本次活动中,教师有意将漂亮的太阳钟和篱笆给幼儿寻找规律,让幼儿感受有规律排列带来的美,将数学与艺术巧妙地整合起来,在活动中抒发了情感、获得了快乐的体验,同时增进了数学知识的巩固与运用。
      数学是生活中不可缺少的一部分,从小引导幼儿喜欢数活动,意识到用数学知识解决生活中的难题,将对幼儿的健康发展起到事半功倍的作用。陈老师的教育智慧与教学水平体现她成熟的教育理念和正确育儿观,让我们切实感受到了幼儿数学教育无处不在,只要我们不断去观察,不断去发现,不断去探索,我们就能感受到幼儿数学带给我们的无穷魅力。
编辑:cicy
 

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