中班幼儿体悟生物进化的深层次特征的教学尝试

作者：刘敏来源：江苏省徐州市沛县教育局上传时间：2013-02-02

中班幼儿已经具备了认识一些生物进化深层次特征的能力，比如头脑中已有豆子生豆子、小熊是母熊生的的图像。让幼儿深入体悟生物进化的深层次特征，可以提高幼儿的观察能力和思维水平，同时也可以使幼儿感悟到大自然的神奇。

一、抓住生物进化核心，确定适宜的认知目标

生物进化的实质是生物自身的自我复制，即生物成功地繁衍后代。繁衍后代的前提是能保护好自己的子代。找到这个核心之后，结合中班幼儿的认知特点，我将认知目标确定为：1．通过观察，让幼儿认识到生物的后代是什么；2．生物为了保护自己的后代，采取了哪些保护措施；3．让幼儿体验生物进化的神奇。

二、选取恰当的素材，找到合适的生物进化教学范例

为了寻找教学范例，我搜索了大量的文献，但一直没有找到合适的素材。在一次吃完桃子时，我突然想道：如果把桃核弄开会怎样?于是我将桃核弄开，桃仁便出现在我面前，一尝是苦涩的。这使我联想到处于野生状态的桃树的情况：桃树上结了很多的桃子，数量的优势使一定数量的桃子能长到成熟状态。由于桃肉的诱惑，动物会来采摘桃子吃。这样桃子就开始了新的运动状态，增大了自身繁殖后代的空间范围：桃核是坚硬的，这减少了动物吃掉或损坏里面桃仁的几率：即便一些动物把桃核打开了，桃仁是苦涩的，这也会增加桃仁完整保存下来的几率。桃仁在适宜的地方、合适的气候条件下，就能重新生根、发芽，长出一棵新的桃树来。

联想到这里，我心中豁然一亮，这不正是一个很好的教学范例吗?经过慎重考虑和预实验，我决定采用桃子做生物进化的教学范例。中班幼儿平时见过、吃过桃子，对桃子有一定的感性认识和情感基础。

三、开展教学，逐步引导幼儿体验生物进化的深层机制

【情境】多媒体播放“野外的桃林”：一片桃林已有不少桃子成熟。其中一棵上，桃子一个挨着一个，非常诱人。其中一些已经泛红，一股股桃子香味扑鼻而来。

1．精心观察桃子的外部特征，让幼儿理解大量的桃子对桃树繁殖的意义

观察前，我先抛出问题：大家数数看，有多少桃子在树上?幼儿很快完成了任务。我接下来让孩子们观察：是不是每个桃子都是完好无损的?有没有完好无损的桃子?那些被损坏的桃子是什么造成的?幼儿观察一段时间后，我们就围绕问题进行师幼对话。

师：有损坏的桃子吗?

幼：有。

师：是谁损坏了桃子呢?

幼：虫子，小鸟，小动物……

师：有没有完好的桃子呢?

有：有。

最后，回到了核心问题上：这么多桃子对桃树繁殖后代有什么用处呢?为了调动幼儿思维的积极性，我运用了反向启发法：

师：野生状态下，是不是一定有损坏的桃子呢?

幼：是。

师：是不是所有的桃子都被损坏了呢?

由于有了刚才的观察经验，幼儿回答说：不是的，会有桃子未被损坏的。

师：大量的桃子对桃树繁殖有作用吗?

幼：有。

启发到这里，我做了小结：数量众多的桃子可保证桃树有完整的后代会长到成熟状态，以便于繁殖。

2．通过体验和想象，让幼儿深入理解生物进化的深层次机制

第一步：体验让幼儿获得感性知识。通过品尝，让幼儿知道成熟前桃肉是酸酸的，成熟后则比较甜；用牙齿咬桃核，桃核比较坚硬咬不开；品尝里面的桃仁，知道桃仁是苦涩的。

第二步：让幼儿设想自己就是小鸟或小动物，体悟小动物品尝桃仁后的感受。

师：如果你是小熊，你尝到酸酸的桃肉后会怎样?

幼：不想吃下去。

幼：把它扔掉。

师：这对桃仁有没有保护作用呢?

幼：有，扔掉后桃壳里面的部分就完好了。

师：如果小熊吃到桃仁，会是什么感受?

幼：苦涩的。(幼儿自己品尝的经验)

师：那它接下来会怎么做?

幼：不想吃。

幼：扔掉。

师：那对其他桃仁有没有作用呢?

幼：小熊不愿再吃其他的桃仁。

这个想象和移情的过程很重要，能让幼儿把自己的感受转移到客体桃子上，并理解到桃子本身的这些特征对桃树繁殖的意义。

第三步：通过总结讲评，梳理桃树的生物进化保护措施。在幼儿体验和想象的基础上，我扮演“进化主人”的角色，用形象的语言把整个生物进化过程描绘出来。

编辑：cicy

关键词：幼儿园中班幼儿生物进化教学尝试

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