苏霍姆林斯基说过：“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣……就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”以“和”引领的和乐教研是以教师为主体，以解决实际工作中发生的问题为载体，促进老师反思和改进自己教育行为的研究活动。它根植于我园园所“和”文化，倡导由和致乐的活动情感体验，努力引领老师们走向职业生涯的幸福。

和，意为相安，谐调；在数学意义上，和是相加的总数。追求文化积淀的和乐教研，注重老师们整体、和谐、步调一致的共同发展。我们关注两个问题。

1．如何让教师得到持续、丰富的教研信息、满足不同教师的需求?

不同的教师有不同的发展需求，在研究中我们发现，切实而有效的园本教研研训机制在一定程度上从各个维度促进教师专业成长发展的需要。目前，我园实施的研训机制有：分层带教机制、专家导航机制、姐妹园结对、外出培训反馈制、骨干教师引领制、园本培训菜单制、读书交流机制、课程集体审议制。丰富多彩的研训I机制，从不同角度出发，让老师学有选择，研有方向。

2．如何提高教师参与园本教研活动的积极性?

反思以往的教研活动，我们发现许多教师最怕孤军奋战。无论是一课三研、公开教学活动展示，还是案例研讨，老师常常要个人承担，还要被集体剖析。

(1)伙伴互助，发挥群体智慧。

彼此和乐，才有得力的伙伴互助。“合作绑定共同承担”能够倡导教研组组员间的团队合作，在研讨中老师们更为放松、更为投入，能更好地将个人智慧融于集体的反思之中。除了一课三研、同课异构课程审议、课题探究等，我们还把伙伴互助的触角伸到了对幼儿一日生活保教工作中三位一体的和谐合作上。活动中有争执，有较真，但更多的是老师们自己结合实践的经验交流，更多的是思维碰撞后的感悟。

(2)定向观察，定向评价交流。我们引入“小纸条”法和“六顶思维帽法”，在教研活动中让老师按照一个既定的方向去点评，写优点的就尽量挖掘老师组织活动的优点，写建议的就提出自己对这个教学活动的改进方法等，这样老师专攻一点，点评更到位。

共同学习，共同发展，是和乐教研的价值取向。和谐凝聚的研训机制，温馨的交流环境，让老师们乐在收获中。

和，意为平息争端。和而不同则意为和睦相处，但不曲意附和。以和为引领的和乐教研，强调“和而不同”，意味着我们不仅追求师资队伍整体发展的和谐统一，更追求教师个体发展的自信与张扬。

1.建成长档案，展示不同的发展经历

孩子要发展，教师更需要发展。成长档案是成长过程的记录，能动态评估发展的水平。建立教师个人成长档案，让幼儿园，也让老师自己看到了成长过程的足迹。在我们的成长档案中，“我的三年发展规划”帮助老师建立了自培体系。“我的教育故事”是教师自我成长经历的反思。“我的收获”让教师看到了自己的长处，是一种自醒式的反思，更是一种触动。

2.活动历练，形成不同的教育特色

公开教学展示活动、教学研讨活动、教学比武，一方面给予了老师们展示特色的平台，另一方面更促进了教师教学特色的形成，带动了教师专业素养的个性发展。

黄老师入园两年，虽然她不是学前教育专业出身，但好学认真，更乐于探索幼儿英语教学。 4月，市级双美少儿英语第17次教学研究会将在我园举行，我们大胆推荐她尝试，结果她不负众望，大胆亮相，获得了大家的一致好评。这只是黄老师在专业成长过程中激起的一朵小浪花，但却让她感到无比的自信，也让她找到了自己的教学特色发展目标。还有张老师，从园级教学到区级展示，从区级到市级、省级比赛，经过了一个个活动的历练，她逐步形成了自己的美术教学特色。

3.执行教研组长，展开不同的教研风采

以往我园大、小教研活动常常由业务副园长和各个年级组长来承担组织、协调、主持等工作，是自上而下的教研活动，老师往往是被接受，被任务。推行教研组长制度，让更多的老师尝试了不同的经历。“绿色畅谈”、“生活故事会”、“公共环境的创设”……每一个独特的教研活动都展示了执行教研组长自己的专长与特色。教你一招、互动交流、案例分析，不同的内容不同的形式，充实了幼儿园教研活动的内容体系。唐老师承担了一次执行教研组长以后，在反思中写道：“以前的教研活动我听得多，这次我做执行教研组长，组织大家开展‘怎样做好新时期的家长工作’教研活动，我的体验和收获是前所未有的。”

和而不同的教研定位，让老师学会了审视自己，坚定了发展目标，乐在进取中。

和，连词，连接我和你，连接我和她。和合，让你、我、她都团结在一起。在和衷共济的精神引领下，我园和乐教研呈现出欣欣向荣的发展态势。

首先，体现在园所环境的创设上。在环境创意小组的引领下，我园环境无不体现出“为幼儿提供更多学习机会”的理念，班级环境讲究色调的和谐统一，区域创设讲究互动引导。在我园新园所装修初期，我们和负责装修设计的公司共同合作，在互相沟通的基础上进行装修。“科发室”、“阅览室”、“建构室”……分别由环境创意小组的两位老师搭档进行创新设计。围绕怎样让每个专用室体现出它的实用性，操作性，站在适合孩子的角度，老师们进行了一次次的研讨与认证。新园在短期内就显现出了它独特的魅力，也吸引了区内、区外甚至是邻近市姐妹园的目光。

其次，体现在特色课程的建设上。为提高“亲亲自然和乐美术”研究的深度与高度，我们不仅成立了课题组，还组建了美术指导小组，聘请了幼儿美术教育专家引领教师建构课程，形成了我园幼儿美术教学活动特有的模式：课时制、作品制、游戏制、比赛制和展览制。一有时间，老师们就相互切磋怎样开展美术活动?怎样指导孩子?欣赏幼儿美术作品、评价研讨成了老师的一大乐趣。孩子们的作品在各级各类比赛活动中不断获奖，作品展览从幼儿园到南禅寺广场，从无锡美术馆到上海儿童美术馆，直到进北京人民大会堂领奖。老师们的信心越来越足，家长越来越认可。区美术教学活动展示，姐妹园共享专家智慧讲座，向区民办教师教学送教，新疆阿合奇送教，善德人伸出绿色橄榄枝，乐善不倦，和姐妹们共进步。

由和致乐，只有和谐的状态才能让人体验快乐、获得快乐。和乐教研根植于和谐校园，根植于一线教师，它是一个不断积淀、完善、丰富的过程。我们将继续努力，用智慧提升教师的研究意识、学习意识、创新意识。

编辑：cicy