结构游戏中的分享交流环节为幼儿搭建了自主表达的平台，幼儿在分享交流中表达自己的想法、分享自己独特的表达方式以及种种体验。另外，分享交流也是师幼互动的平台，教师在分享交流中更了解幼儿、理解幼儿的游戏，从而能更有效地支持幼儿的游戏。

教师普遍感到困惑的是，结构游戏中的分享交流活动应该交流些什么，怎样进行分享交流。我认为，应该根据不同年龄阶段幼儿的年龄特点和需求，突出不同的交流重点。以下通过中班案例“大灰狼也推不倒的笼子”，介绍我们如何通过分享交流解决结构游戏中的“瓶颈”问题。

这几天，我们班的孩子都在为动物园里的小动物造笼子。起初他们造的笼子就是一层积木搭起来的“圈圈”，很快他们就发现这样的笼子大灰狼一步就可以跨进去。后来他们就把笼子的围墙砌高了，可是砌围墙的时候由于是将积木对齐搭的，所以有很多裂缝，轻轻一推，围墙就倒了。

这天我看到静怡和冒冒又在造笼子，静怡对冒冒说：“冒冒，我们用白色的积木把有线的地方缝起来吧。”这句话立刻引起了我的注意。我看到冒冒好像心领神会，很快就跟静怡一起用白色的积木把有线的地方缝好了。

其实他们用的正是乐高积木在造型上的一个瓶颈技能——交错连接，回想以前我在帮助幼儿理解这个技能时，往往是出示一张砌墙的示意图，试图让幼儿看清楚其中的交错连接。但是对照这两个幼儿“缝起来”的方法，我发现砌墙其实离幼儿真正的生活经验很远，平时幼儿看到的墙早就被水泥糊好了，根本看不到里面的砖缝，但是幼儿却有机会在家里看到家人缝衣服。我决定请这两个幼儿分享自己的经验。

我邀请静怡和冒冒来分享，我是这样引出话题的：“今天的笼子搭得非常牢，连大灰狼也推不倒，请静怡和冒冒来告诉大家，你们想出了什么办法让笼子变得那么牢的。”静怡说：“我们是用白色的积木把有线的地方缝起来的。”我立刻把笼子一条边上的几块白色积木拆了下来。“现在请静怡来告诉大家哪里是有线的地方。”静怡指了指两块积木相连接的地方。“请你用白色的积木把它缝起来。”静怡就把它搭在当中。“小朋友你们看清楚了吗，她把白色的积木缝在线的中间，像不像妈妈在家里缝衣服的样子啊?”“像!”

在这次分享交流中，我重点突出了幼儿对于交错连接这种技能的表达方式，即“缝起来”，始终以幼儿的游戏动机、情感体验贯彻始终，即“笼子要搭得牢，大灰狼才推不倒，里面的小动物就安全了”。

其实，分享交流也是教师表明“态度”的时候，即教师要充分地表达自己对幼儿游戏的赞赏和理解，紧紧扣住幼儿的游戏兴趣和情感体验，围绕着“好玩”展开，使分享交流更有趣。教师还要不失时机地抓住幼儿的兴趣和体验提出问题，“穿针引线”地引导幼儿之间进行交流互动，并适时地进行“画龙点晴”的归纳提升，使分享交流“锦上添花”。

编辑：cicy