瑞吉欧的教育者相信：孩子有1OO种语言，要尊重孩子的表达。教师要为孩子的表达创造机会和条件，为孩子提供各种材料、工具，鼓励孩子利用这些材料和工具来诠释他们观察和思考到的东西。教师提供材料的目的更多地是为了让儿童能表达自己的想法，提供给儿童的是活动的材料和思路，而不是让儿童模仿或者复制的范例。

我们参观了一所名为“舞蹈”的托儿所。接待人员介绍，这个托儿所多年来为孩子们创造环境和条件，引导孩子探索人的形体动作。托儿所里有很多音乐器具，在这里孩子们用身体表达感受，也通过音乐节奏了解身体和身体的活力。儿童艺术工作室里还有很多美术工具、自然材料等，孩子们通过身体活动，用泥塑、绘画等各种方式表达对人的形体动作、对自我的探索。特别吸引我们的是挂在室内的一张张孩子自我肖像画，据介绍，这是去年刚毕业的孩子们留给弟弟妹妹欣赏的画作，画的是“表情”，那一张张生动的“表情”刻画了孩子们内心的丰富体验。老师不仅把孩子们的作品放在最醒目的地方供孩子们分享，还将其编成让人爱不释手的小册子，摆在艺术室的书架上供孩子们随手翻阅。

瑞吉欧教育有一个关键性工作——对话。教师要经常认真地与儿童谈论他们对某些重要事情的想法，对话可以是集体的，也可以是小组的或者个别的，对话的目的就是了解孩子的想法，分析对话中反映出的幼儿的发展水平和兴趣需要，并在此基础上发展和生成相应的课程。瑞吉欧把善于倾听幼儿的心声，能与幼儿适宜对话作为一名教师的基本素质。

瑞吉欧的教师非常注重记录，几乎都是相机不离手，随时用相机记录孩子学习的过程和瞬间。在最小的一个班(最大的孩子才九个月)，墙上贴着每个孩子从入园第一天开始，两个多月以来点滴的进步和家长的参与。除了相机，这里的老师还利用现代影像设备记录孩子的成长。例如，一个班级的门口有一台电脑，正在播放孩子在室内活动的情形和回放孩子在园一天的学习记录，便于家长随时了解孩子的学习、生活和发展情况。

瑞吉欧基本上一个班两名老师，一个带教，一个做记录，相互配合。教师的记录大致有以下几种形式。

1．照片。例如，我们在托儿所最小的婴班看到的是整面墙非常详细地用照片记录着两个月的时间里每个孩子最重要的成长变化。

2．记录表。老师们在教学计划的旁边，会用各种表格和文字记录孩子在每个方案教学过程中的表现和变化，为进一步进行方案教学和促进幼儿发展提供依据。

3．记录图。我们看到的记录图是针对活动区设计的，展示的是每个班教室的平面图，特别是活动区的示意图。每天一张，教师用文字在示意图上标注着每天每个活动区都有哪些孩子参与，游戏的情况以及其他有价值的信息。

教师的教学计划完全建立在“倾听孩子的心声，了解孩子的需要”的理念指导上，在瑞吉欧，开学后的两个月，即九月和十月是观察期。这段时间，教师会通过各种方式观察孩子的表现，了解孩子的需要，并与教研员和家长共同研究幼儿的记录，分析对话，寻找孩子的兴趣和能力，研究可发展的价值点，为实施方案教学奠定基础，并生成相应的课程，制订计划。

计划分为月计划、周计划和日计划。月计划表基本是月初制定的，初步设想想做的事情，过程中根据实际需要进行相应更改。日计划是每天要做的具体事情，由教师与孩子共同商量并确定。日计划旁边是教师在每个活动中对儿童的观察记录，密密麻麻但非常工整。通过记录，教师不间断地观察孩子、记录孩子在过程中都说了什么话、为什么说这些话。瑞吉欧的教师认为，倾听孩子的心声很重要，很多的记录提供了教育方面很重要的资料，教师把这些资料称为教育倾听资料，作为教师，必须具备倾听孩子心声，记录孩子的表现的基本素质和能力。

在参观过程中，瑞吉欧的教育者向我们介绍了一个名为“城市指南”的方案教学。“城市指南”试图通过制作城市指南手册，让孩子解说瑞吉欧城市，丰富孩子的生活环境，建构对城市、环境和生活的新认识。制作城市指南手册可不是一件简单的事情，孩子们关于城市的经验根植于对周围复杂环境、人与人之间的关系、各种关于城市的生活等的认识，需要孩子敏锐的观察、判断、感受与表达能力。活动一开始，老师问孩子们：“什么是城市?”“在你们的印象中，瑞吉欧的城市是什么样的?”随着讨论的不断深入，调动了孩子们对于城市的起源、城市的边界、城市的大小等等问题的兴趣，激发了孩子们探寻城市秘密的强烈愿望。这时候，老师带领孩子走向城市的角角落落，去观察，用自己的语言表达对瑞吉欧的认识，并制作自己的《城市指南》。

编辑:cicy