我园通过对不同层次家长进行题为“家长最欣赏的幼儿园班级环境创设”的访谈，进一步了解到家长对幼儿园班级环境创设的看法、观点和建议，其中既有我们认同的观点，也存在一些认识误区。

幼儿的年龄特点决定了幼儿的思维方式主要以形象思维为主，因此，教师应尽可能创设富有童趣的班级环境，这样更符合幼儿的认知特点，也更容易让幼儿融入其中，使他们处处感到心旷神怡、情绪愉悦。

班级环境创设来源于幼儿现实生活，更要贴近幼儿的现实生活。营造一个充满活力、温馨的环境，有利于幼儿身心更加真实地融入现实生活，在真实的生活化环境中获得情感的满足和成长的需要。

幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，其中的一切都是为幼儿的教育活动而准备的，幼儿园环境的创设应该把有利于幼儿的参与放在首位。幼儿是在与环境的互动中逐步发展的，所有的学习活动都生成于幼儿与环境的关系之中，幼儿探索事物的态度也来源于环境对幼儿的激励。环境不仅影响幼儿的发展，更重要的是使幼儿能够主动参与幼儿园的环境创设，让幼儿与环境产生互动效应，从而在环境中受到启迪和教育。

长期固定不变的环境创设内容和单一的创设手段，会限制幼儿丰富的想象力，减少幼儿动手操作及与周围环境相互作用的机会。幼儿园的班级环境涵盖很多内容，并随课程内容的变化而变化，随着幼儿的兴趣和需要而变化，环境创设的过程是一个动态的、变化的、发展的过程，它呈现出班级主题生成与发展的变化过程。只有变化的环境才能引起幼儿的关注，才能激发幼儿主动探索的欲望，才能更有生命力。

虽然大部分家长已意识到环境对幼儿发展所起的积极作用，但还存在一些认识上的误区：

很多家长认为，幼儿园班级环境就是幼儿美术作品的展示，局限于单一的创设形式与内容，比较注重幼儿动手操作能力的培养与发展，而忽视幼儿其他智能在环境创设中的发展。比如：忽视幼儿想象力、创造力、语言表达能力、观察能力等，忽视班级环境对幼儿的知识、情感、意志、行为所起的潜移默化的作用。

很多家长认为，在幼儿园班级环境的创设过程中，教师是主体，教师要发挥重要的作用，而家长只是配合教师提供环境创设所需的材料，满足环境创设中的材料需求。家长们并没有意识到自己在幼儿园班级环境创设中的作用，忽视了家长也是环境创设中重要的资源，忽视了家长在幼儿教育中的重要价值。只有充分发挥家长的教育作用，才能实现家庭教育与幼儿园教育的同步协调发展，才能提高幼儿园的教育质量，才能更好地促进幼儿的发展。

幼儿园教育环境包括物质环境与学习环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置；学习环境既指室内为保证幼儿学习、生活需要的自然角、图书角、手工角的布置及墙面的装饰美化，也指师幼、幼幼之间和谐的人际关系、温馨的精神氛围。后者常被称为精神环境或心理环境。在对环境的认识上，部分家长偏重于班级显性环境的创设，偏重于班级物质环境的建设，他们关注幼儿活动室的装饰布置，却忽视了良好心理环境对幼儿的隐性影响。

家庭配合教育是对幼儿园教育的支持。家庭、幼儿园共同为幼儿创设成长的环境，才能促进幼儿健康、快乐的发展。班级环境创设虽然是幼儿园的工作，但是倡导家长成为孩子创设环境的参与者与合作伙伴，一方面能让孩子感到亲人的关注与帮助，能更大程度激发孩子的表现欲和主动权；另一方面也能广泛的利用家长资源，更加丰富地创造环境。

在家园共育的过程中，引导家长主动参与，让他们理解新的教育理念，并达成共识。通过多种活动，如：邀请家长参加幼儿园环境教育专题讲座、布置宣传栏、编写宣传小报、倡议书，向家长宣传环境教育的意义、传递环境教育的信息，了解对幼儿进行环境教育的方式和方法；让家长了解幼儿园开展环境教育的目标、内容，参与幼儿园的环境教育课程决策和教育过程，使家长对新的教育观念和策略有了真实的感受，逐步转变家长对环境教育的理解。让家长加人幼儿教育的行列，从被动的执行者成为主动的教育者。

“开放”是相对于“封闭”而言的，幼儿园教师要以开放的心态对待幼儿、对待自己、对待家长，从而发挥教育的价值。打开园门，敞开心扉，大胆开放幼儿园的活动，打破以往在环境创设中教师包办的框框，随时向家长开放班级环境。通过开放环境，让家长进一步了解幼儿园班级环境创设的亮点，并从中获得感性认识，理解环境在幼儿教育中的作用。让环境成为开放的环境，让家长成为班级环境的观摩者。

幼儿园家园交流沟通的形式多种多样，其中重要的一种就是开放日活动。以往，教师习惯于让家长来园观看孩子们的活动，注重集体教学活动，忽视引导家长参与班级环境的观摩与评价，家长看完活动，开放日也就结束了。活动看起来热热闹闹，事实上，家长只是“外行看热闹”，不知道究竟该看什么、如何看，看过了就忘了，或者只关注到自己的孩子，因而不能达到开放日的真正目的。评价能力是家长教育孩子的重要能力。家长是孩子的启蒙教师，培养家长的评价能力无疑是十分必要的。为此，教师应注重通过各种活动来提高家长的评价能力。只有在园内开展多种活动，让家长作为参与者进入活动，而不只是旁观者，才能培养、提高家长的评价能力。在班级环境创设过程中，教师要加强和家长交流，充分听取家长对环境创设的意见和建议，让家长参与对环境创设的评价，这样不仅能调动家长的积极性，又能挖掘家长资源，更能有效地发挥家长在班级环境教育中的作用，帮助家长树立正确的评价观，

家园配合教育是幼儿园教育中不可忽视的重要因素。家庭教育和幼儿园教育互相配合形成合力作用于幼儿，更能促进幼儿健康地成长。而班级环境也是如此。向家长宣传我们所提供环境的真正意义和丰富内涵，让家长了解我们所提供环境背后所蕴涵的真正目的及教育作用，使他们参与环境的设计和调整，享受环境带给他们的收益，才能使环境发挥真正的作用。只有让家长参与到环境创设中富有创意的活动，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者和创造者。

家长的参与，有助于扩展幼儿的视野，获得更多的社交机会；有助于增进教师和家长之间的了解，为家长工作的顺利开展奠定基础；有助于调动家长参与幼儿教育的积极性，让家长在互动中体验孩子的成长，使家长从旁观者转变成支持者。

环境作为重要的教育资源，其教育价值已被越来越多的家长所重视。在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出。良好的环境不仅能激发幼儿的思考，而且能引导规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识与理解能力。

编辑：cicy