幼儿对色彩特别敏感。文文的一次偶然发现把我们带进了五彩缤纷的世界，中班探索活动“红黄蓝绿”就此拉开了帷幕。我们期待孩子们能在活动中积累更多关于颜色的经验，体会彩色世界的美妙。

一天，文文在画画时不小心把黄色涂进了红色里，“老师，你看，变颜色了。”果然，黄色和红色油画棒重叠涂色的地方变成了橙色。这的确是一个有趣的现象。我何不以此为契机，提供丰富的材料，让孩子们去研究颜色的变化呢?

我找来红黄蓝三原色颜料和棉签，对孩子们说：“颜料朋友会变颜色，你们想不想试试?”孩子们很有兴趣。姚姚第一个跑到颜色探索区摆弄起来。只见她先用棉签蘸了红颜料在铅画纸上画了一条细线，又用另一根棉签蘸了蓝颜料在红色线条旁画了一条蓝色的线。就这样，一条条细线并排出现了。“老师，你看!像不像彩虹?”我点了点头，发现孩子并不知道变色需要把两种颜色混合在一起。我想可能是我提供的材料不容易让幼儿发现颜色变化的秘密，于是，我又添加了一些材料：变色瓶、有机玻璃片、滴管等，希望这些材料能对孩子们探索颜色变化有帮助。

孩子们看到这些材料跃跃欲试。我对他们说：“今天活动室里多了很多材料朋友，你们想不想和它们做游戏呢?”我边说边随手拿出红色有机玻璃片叠在黄色有机玻璃片上，“你们看，老师会变魔术哦!”霖霖第一个叫起来：“快看，变颜色了!”我高兴地表扬霖霖：“你的眼睛真亮呀!其他材料也会变魔术的。你们去试试吧。”

孩子们在我的鼓励下开始选择自己喜欢的材料进行探索。楠楠拿着变色瓶不知道怎么玩，试探性地摇了一下。呀!颜色变了。楠楠开心地大叫：“这个也会变颜色的!”只见原来红黄两色分层的变色瓶里出现了橙色。所有孩子都捕捉到了这一变化，他们欢呼雀跃。同伴的成功激发了孩子们的探索热情，小雪把有机玻璃片叠在一起，试了一次又一次。我来到小雪身边和她一起玩，并轻轻地提醒她：“还有黄色和蓝色没有做过好朋友呢。”于是，小雪把黄色和蓝色的有机玻璃片叠在了一起，“老师，你看，变成绿色的了。”“可不是嘛，真的很神奇哦!”我故作惊讶地说。

孩子们在与变色瓶、有机玻璃片、滴管等材料不断互动的过程中积累着关于颜色变化的经验。变色瓶和有机玻璃片变色很容易，孩子们玩了一段时间就不感兴趣了；而滴管变色对量的要求比较高，且变色不太明显，喜欢玩的孩子比较少。因此，颜色探索区里的孩子越来越少了。一天，吴昊正在玩从家里带来的陀螺，红底蓝色条纹的陀螺转动时淡淡的紫色隐约可见。于是，我找来硬板纸剪成圆形，并把红、黄、蓝三色手工纸以两两组合的方式贴在上面，自制了几个小陀螺，放入颜色探索区。在观察中，我发现孩子们对玩变色陀螺兴致很高，但这种材料对幼儿手部动作要求较高，幼儿要用恰当的方法和适当的力度旋转才能看到颜色的变化，具有一定的挑战性。

这天，楠楠又来玩陀螺，可尝试了几次都没有成功，便懊恼地把陀螺丢在一边。这时珂珂来和他一起玩，几经尝试，终于把陀螺转起来了，可是只转了一会儿就停下来了，大家都没有发现颜色的变化。看来，如果陀螺旋转速度不够快，孩子就不可能发现颜色变化的秘密，所以应该提供一种容易操作、旋转速度又比较快的陀螺才行。于是，我又尝试着把原先简单的旋转陀螺改成抽线陀螺，可是抽线陀螺也不是那么容易操作的。姚姚拿了一个抽线陀螺，摆弄了半天都没有转起来，她有些泄气，可是又不死心，拿着陀螺向我求助。我拿着陀螺快速转动，颜色的变化非常清晰。这一变化虽然激发了孩子们的操作愿望，不过，他们的尝试基本上都以失败告终。

看来这个材料难度还是有点大，我只好把这些材料收起来，代之以穿线木珠，让孩子们练习快速旋转，以锻炼他们的手臂运动能力。过了一段时间，我重新把抽线陀螺拿了出来。出乎意料的是，孩子们仍然跃跃欲试。在姚姚的帮助下，枫枫的陀螺转了起来。看着陀螺边转边变出新的颜色，孩子们别提有多高兴了。我高兴地拥抱了枫枫，他这才自豪地告诉我：“妈妈在家里教我的。”原来，枫枫的心里有一个目标，不让陀螺转起来誓不罢休。后来，孩子们都从枫枫和姚姚那里学会了玩抽线陀螺。

不同的材料都变出了新的颜色，这种变化有规律吗?我把问题抛给了孩子们。这天，嘉嘉来到颜色探索区，拿了一个红蓝两色的变色瓶用力摇了摇，红蓝两色的水油马上融合在一起变成了紫色。嘉嘉兴奋地说：“老师，你看!变成紫色了。我最喜欢紫色了。”我微笑着回答：“是呀，紫色真漂亮。这是哪两种颜色变出来的呀?”嘉嘉想了一会儿，这时红蓝两色的水油开始分离，嘉嘉看了看瓶子说：“红色和蓝色变出紫色。”“你说得对。不过是不是每种材料都这样呢?”我边说边拿了一个红蓝两色的陀螺递给她，“你用陀螺试试看。”嘉嘉接过陀螺转了起来，很快也出现了紫色。“也是紫色!”嘉嘉兴奋地叫起来。接着，我又和她一起玩了其他两种材料，发现红色和蓝色放在一起都会变出紫色。玉玉看到我和嘉嘉玩得开心，也拉着好朋友一起玩起来。他们选择红色加黄色来研究，带着问题把每种材料都玩了一遍，发现红色和黄色混合后每次都会变出橙色。

就这样，经过几天的研究，孩子们发现了变色的一般规律：红色加黄色会变成橙色，红色加蓝色会变成紫色，而黄色加蓝色则会变成绿色。

在孩子们通过自主探索获得关于颜色变化的零散经验时，教师该如何帮助孩子整理和提升这些经验呢?我请计算机专业教师制作了课件“颜色变变变”：当电脑屏幕上出现两个颜色宝宝时，孩子们通过点击鼠标选择变色答案。如果选择正确，会出现一个变色后的大眼睛颜色宝宝；选择错误，则会出现一个流着眼泪的卡通图案。大眼睛的颜色宝宝吸引了孩子们的兴趣，他们在快乐的游戏中整理和提升自己的零散经验。

孩子在探索中发现的现象和结果有时需要和别人分享交流，于是引导孩子记录探索和发现的过程及结果显得十分重要。

一天，姚姚在玩了有机玻璃片后向峰峰讲述了自己的发现：“红色和蓝色做朋友会变成紫色，对吗?”峰峰点了点头：“对呀，我早就知道了。”我接话道：“姚姚，你能不能把你的发现记录下来，这样告诉好朋友就方便了。”说完递给姚姚一张长方形铅画纸。姚姚爽快地答应了。她很快用红色和蓝色油画棒在纸上各画了一个小方块，然后在后面涂了一个紫色小方块。姚姚很热情地把记录的结果给峰峰看，峰峰也学着她的样子记录起来。我在旁边继续观察，只见孩子们都学着姚姚的样子一会儿拿变色材料玩，一会儿拿笔记录，显得有些忙乱。有时记录的时间反而比玩的时间还要长，记录似乎成了一种负担。为了提高孩子们的记录效率，我试着问他们：“这样记录是不是很麻烦?想想看有没有其他更快一点的方法。”峰峰一边玩一边回答：“要是直接贴就好了。”峰峰的话一下子提醒了大家，“对，可以用即时贴来帮助我们记录。”就这样，孩子们采用了粘贴的记录方式，将与变色对象及其结果对应的即时贴贴在记录纸上。这样既能帮助孩子整理自己与材料互动的经验，又便于孩子快速记录，节约了大量时间。

随着活动的深入，孩子们已不满足于两种颜色的混合，他们尝试着把三种颜色放在一起。当思思在紫色中又放入黄色颜料时，原来鲜艳的颜色一下子变得混浊起来。他惊讶于自己的发现，多次实验证明结果是同样的，即红黄蓝一起做朋友会变成黑色。思思说：“我也要把这个发现记下来，告诉其他小朋友。”这次他将红黄蓝三色即时贴并排贴在一起，没有黑色即时贴，就用油画棒画了一个黑色的圆圈。他高兴地把自己的发现和记录给我看。我微笑着在三色即时贴的中间各写上了一个“+”号，又在黑色圆圈前画了一个箭头。思思恍然大悟：“我知道了，这样别人一看就知道红色加黄色加蓝色会变成黑色。”

经过不断探索，孩子们关于颜色的经验越来越丰富，他们还知道在生活中不同的颜色代表不同的含义，比如红色可以代表警示，绿色可以代表健康和环保。更多的问题也由此产生：为什么蔬菜、水果、花卉有各种各样的颜色?为什么我们的头发是黑色的，而有些外国人的头发是棕色的……探索无极限，幼儿的彩色世界也无极限。

和幼儿一同走进“彩色世界”的过程，是我密切注意幼儿的探索情况，并给予适宜支持的过程。如活动刚开始，当幼儿难以利用现有材料发现颜色变化的现象时，我马上进行分析并调整了材料，从而促成幼儿发现了颜色的变化；当幼儿玩陀螺遇到困难时，我不是急于求成，而是换成木珠，让幼儿练习手部肌肉动作，耐心等待孩子的进步；当幼儿对颜色变化的现象探索到一定程度时，我及时抛出了新的问题“颜色变化有规律吗”，帮助幼儿发现颜色变化的规律；当幼儿出现了表达探索过程和结果的需要时，我又及时引导幼儿学习记录、表达……这一切使我深切地感受到，教师只有基于现实的场景与幼儿进行灵活有效的互动，才能推动幼儿的探索进程，引导幼儿一步一步向前发展。

编辑：cicy